设与生成的策略
精彩的生成课堂的出现与教师个人的教学艺术密切相关。因此，教师需要转变教学观念，优化知识结构、提高教学智慧，灵活调整预设与生成，从“教书匠”转变为“艺术大师”。这样，我们的课堂才会真正变成动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
（一）教学观念要转变
教师要正确处理预设与生成的关系，首先要改变教学观念。“只有教师内在的观念才具有真实的指导教师教学目标制定和定向实践行为的作用。”2“长期以来，都把教学的本质看成是特殊的认识过程，以认识论为基础的教学价值观秉持一种精确化的科学世界观，视教学过程为确定的、封闭系统，使得教学过程僵化、板滞、缺乏生机与活力。”3新课程倡导的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，课堂教学是师生共同研究、共同创新、共同进步的互动过程。
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f首先，教师要改变对教科书的态度。教师不应把教科书看作“圣经”，而应是创造力的“源泉”；不再是“教教科书”，而是“用教科书教”。教师应根据教学的实际情况对教学内容进行修改重组。新课程鼓励教师搞科研、求创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。
其次，教师要改变对教案的认识。教师不应该把教案看作等待执行的程序，而应是“外出旅行时的指南针”。教学的艺术在某种意义上就体现为教师如何在课堂教学中通过“预设”去“生成”，通过“生成”去完成预设目标。
（二）知识结构要优化
过去通常把教师的知识结构定位于“学科知识教育学知识”的模式。随着时代变化，学生的视野与心理变化，这都必然对教师提出了新的挑战。今日的教师只有更新自我，形成“通识知识学科知识教育学心理学知识”的新型知识结构，才能适应变化多端的生成式课堂。苏霍姆林斯基曾说：“教师的知识超出教科书的范围越远，他的话的含义就越深刻，学生从他讲述的字里行间学到的东西就越多。”丰富的知识储备、完善的知识结构才能切实发挥教师的作用，才能灵活、自然、从容应对生成课堂。智慧的生成需要广博的学识。智慧源自博学，创意来自广识。博闻强识，思想深刻才会产生教学中的自信与自然，才能从容面对随时可能出现的“异议”，并把其转为课程资源。
（三）教学智慧要提高
新课程的实施特别注重教师的教学智慧。因为新课程所期待的课堂应该是生命相遇、心灵相约的课堂，这样的课堂更需要教师做到弹性预设和灵活生成。1．要做到弹性预设
好的预设必须要有弹性，必须为随时到来的精彩生成留出空间，为意外的美丽留出通道。r