和规律关系的把握与描述能力；第三个方面：研究孩子理解、归纳、概括的语言抽象能力与逻辑思维能力；第四个方面：研究孩子理解事物寓意及认识事物本质的能力；第五个方面：研究孩子口语、书面作文以及语言交流能力；
2、研究假设：
通过有效的音乐训练方法，孩子的言语智能较同龄、同等能力的孩子在以下几个方面显示出明显优势：●能够很好地感受并反映出他人口语的声音、节奏、色彩、及变化；●能够很好地模仿他人的声音和语言；●能够有效地倾听、理解、释意分析并记住别人所说的内容；●能够有效地阅读、理解、概括、分析或解释阅读内容的概要；●能够结合不同的目的、针对不同听众有效的“说话”，懂得随机应变、简要、善辩、有说服力或热情地说话；●能够创作文学作品或口语沟通作品；
3、研究实施：
课题研究人员精心挑选一组故事性强、具象性强的经典音乐曲目作为素材，大量运用奥尔夫的游戏化的方式，将音乐与绘画、诗歌、表演等艺术形式相结合的方法，将孩子分为三个年龄组：03岁、46岁、710岁分别进行教学研究以及量表的前测与后测实施。
4、研究结果：
言语智能深深的根植于孩子对自己能力的感受与自信中，孩子们在安全的无负担的环境中尽情享受音乐的同时，获得了巨大的收益。经统计：控制组的710岁孩子组82数学能力明显提高，因为原来孩子数学的障碍主要是由于不能明确老师的问题不知所措而造成的，经过音乐的训练孩子们看懂题意与要求的能力有了很大的改善，因此成绩也有了大幅度的提高。控制组03岁组、36岁组孩子经过四个月的音乐刺激，语言能力较原同等能力孩子超出59，经过一年的音乐刺激，语言能力较原同等能力孩子超出72音乐对记忆能力的量化研究
1、研究内容：
记忆是人们对经验的记识、保持、应用的过程。从信息论和控制论的观点看，它是人脑对信息的选择、编码、储存和提取的过程。就记忆本身而言，记忆是人脑对经历过事物的反映。这种反应是通过识记、保持、再现和再认方式进行的。记识是识别和记住事物的特点及其间的联系，从而积累知识经验的过程；保持是将记识的内容以一定的形式存储在大脑中的过程；回忆是对过
f去经验的恢复，是对保持在头脑中的信息的提取和应用过程，回忆包括再认和再现两种。再认是指经历过的事物再度出现时仍能认识的过程。再识是指以掌握的知识能回想起来，以学会的动作能再实现和以经历的情感能在体验的过程。课题研究人员就音乐对03岁组、36岁组、7r