，甚至会视而不见，听而不闻，从而保证对指向对象反映的清晰性、鲜明性、准确性。作为一种相对稳固的个性心理特征，我们在使用量表测量时主要对音乐对注意力的四个品质量化的影响进行研究：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配能力、注意的转移。
2、研究假设：
在学习音乐时，通过音乐训练注意力的学生，在其它各门学科的学习上较普通学生反应更快、注意力更易集中，并集中时间长久。
3、研究实施：
研究中大量运用达尔克罗兹教学法中体态律动的教学理念，通过各种游戏、活动体验音乐的力度、速度、音的高低、空间、节奏等诸因素，从而可以达到认识、分辨声乐、器乐，以及进一步认识各种音色的分类、各种不同形态的器乐表现，同时完成了注意力选择功能、保持功能、调节和监督功能的量化研究。
4、研究结果：
研究表明，音乐对于孩子在注意的广度、注意的稳定性、注意的分配品质、注意的转移品质四个方面总有影响率达到87，而在以下儿童常见的注意障碍问题的改善方面有效率达到71。●学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望；●上课很不专心听讲，常东张西望或发呆；●做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错；●不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误；●丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服或书籍弄得很脏很乱）；●难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动等；●做事难已持久，常常一件事没做完，又去干别的事；●与他说话时，常常心不在焉，似听非听；●在日常活动中常常丢三落四；音乐对言语智能方面的量化研究：
1、研究内容：
语言历来是人类社会不可或缺的一种智慧。语言帮助我们由具体思维发展到抽象思维，帮助人们从“物体命名”发展到脱离具体物体进行议论。言语智能的四种成分包含阅读、听说、写作和说话。阅读使人们能够认识一些并为亲身经历的物体、场景、程序或概念；听讲的过程让我们获得许多指示，也是进行感情沟通的重要渠道，善于倾听是现代人必须具备的重要素质；说话是另一种必备的表达与沟通技能；写作则是使人能够与素昧平生的人进行无形的交流。正是通过言语的智能，使人们能够记忆、分析、解决问题、规划未来并进行发明创造。言语智能的四种成
f分的发展，对人在任何学科取得学习的成功都有显著的影响。因此课题研究人员将言语智能的研究定向为四个方面：第一个方面：研究孩子对字、词、句的理解与运用及建构能力；第二个方面：研究孩子对实践发展顺序、过程r