有利于培养学生的统计意识和合作意识，进而提高其统
f计能力，因此教师可做以下教学设计。1．创设问题情境，激发学生兴趣。“六一”儿童节到了，学校分管后勤的老师要给各年级学生准备不同的节日礼物，需要知道我们学校各年级人数情况。2．制定方案。如果请你去调查，你准备怎么收集数据？生独立思考，小组讨论，研究，交流方案（方案1：做操的时候一个班一个班的数。方案2：调查学生、老师。方案3：直接调查教导主任）。3．分组实施。根据情况把全班分成几个小组，限定用两天的时间收集数据4．汇报交流。第三天上课的时候交流各组的情况。经过同学们统计，数在操场上做操时的同学人数，得到了一组大概的数据。他们还交流了他们数的过程中遇到的问题：学生在做操的时候，都在运动，不容易数清楚，还有可能有请假的情况；有时候分不清这个班是哪个年级的；最后解释可能我们这个数据有误差。调查同学、老师小组也得到了数据，也说了他们在收集数据时遇到的问题：一年级的同学，不知道自己班上有多少人，有时候问同一个班，却得到几个不同的数据，还有下课时间有限，一次课间只能调查2、3个班。调查教导主任的小组没收集到数据。他们的理由是：第一天问了很多人才弄清楚管学籍的老师是谁。在哪个办公室。第二天，上午他正巧开会去了，下午终于找到了，他问我们要这个数据干什么？解释一阵后，他说要在电脑里面找一找，让今天去问他。今天还没来得及，所以没找到数据。5．教师总结、点评。解析：很显然，如果光看统计结果的话，这个结果是不尽如人意的，甚至有些结果也是错误的。但是，我们需要的、学生需要的是这个统计结果吗？李希贵在他的学校管理沉思录中讲到：“我们所有活动的背后都是教育，而不是为了完成某项任务。”从这个角度出发，学生的收获是大大的，他收获的是整个统计的全过程。在这个过程中，他知道了做一件事情，要先制定方案；他收获了收集数据过程的艰辛，有些事情需要合作，误差是怎么产生的……这些的收获显然是学生在课堂上，老师怎么讲，怎么教也学不会的。案例7：对全班同学的身高进行调查分析引用2011版课标标准附2例19说明学校一般每年都要测量学生的身高，这为学习统计提供了很好的数据资源，因此这个问题可以贯穿第一学段和第二学段，根据不同学段的学生特点，要求可以有所不同。希望学生把每年测量身高的数据都保留下来，养成保存资料的习惯。在第一学段，主要让学生感悟可以从数据中得到一些信息。r