。学校心理辅导中心没有专职心理教师，只有全体的班主任为心理教育骨干力量。2、心理健康教育硬件保障心理健康教育硬件欠缺，但会加大力度进行基本的建设。3、心理健康教育模式的构建在实施心理健康教育的过程中，积极探索符合学校办学理念和特色的心理健康教育特色，提出了“阳光少年培育计划”，以培养学生健康心理、良好心态和养成良好习惯。它着重致力于学生心灵的培育和精神、思想与境界的提升，以培养人格完善的“阳光少年”为目的，培养学生自尊、自信、自爱、自我完善、自我超越的积极心理品质。
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f（四）与目标的差距1、心理健康教育实践体系的需进一步扩展心理健康教育并非是独立的教学内容，而是与学校各项教学活动、德育活动结合在一起的，它的实践体系是很丰富的，但现在很多活动中并没有将学生心理品质的发展纳入活动目标和活动过程中，在接下来的工作中，要扩展心理健康教育的实践体系，在学校的各项活动中融合心育培养目标。
2、心理健康教育信息化与各项工作需进一步整合学校已经为学生建立普测心理档案，也意识到心理室心理化向心理健康教育信息化与各项工作整合的趋势发展，但如何将心理健康教育信息化与班主任心理辅导主题活动课、教师培训、教师科研、社会实践、家庭教育、家校合作等整合起来还需探索。
3、班主任幸福感和心理辅导技术仍需提升班主任在班级管理的第一线，对学生的了解和辅导是最深入的，班主任的对学生有重要的影响，而在教育教学活动中渗透心理健康教育一直是我们学校非常重视的，学校对班主任开展了一系列的培训：如校本培训心理讲座、邀请市区专家到校为班主任做专题讲座和辅导，开展“阳光教育主题班会设计”，并从经济上予以支持等等。但另一方面，班主任工作压力需缓解，工作技巧需提高，工作积极需提高，需要全体教师形成自觉积极的心理健康教育意识和行为。如何将心理健康教育转化为广大教师积极的自觉的意识、行为，使其成为教师自身发展的内在需求，并提
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f高班主任的幸福感，帮助他们提高工作实效，有待进一步提高。
4、进一步办增进家校互动，丰富家校活动，提高家校实效性学校教育不是独立存在的个体，它与社会紧密相连，因此社会对学校教育促进是不可估量的，家庭教育是基础，学校教育是根本，社会教育是支柱。学校建立健全家校联系的制度，成立各年级家长委员会；
收集、整理、开发家庭教育的专题讲座及资料；通过家长会的形式进行家长学校的指导r