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浅议高中数学教学中后进生的转化
作者：张小霞来源：《文理导航教育研究与实践》2017年第06期
【摘要】对于任何一个班级而言，后进生都是普遍存在的群体。在高中数学的教学中，后进生的产生，有学生自身的因素，也有教师的因素和学科的因素。因此，高中数学教师应当认真分析后进生产生的原因，找出具有针对性的解决对策，转化后进生，促进班级全面发展。
【关键词】高中数学；后进生；原因；对策
后进生是一个班级中学习成绩不太理想的学生。对于任何一个班级而言，后进生都是客观存在的。因此，对后进生进行有效的转化，是每一名教师教学中的重要责任和使命。高中数学是一门逻辑性和严谨性很强的学科，对学生的数学思维能力以及逻辑思维能力有较高的要求。因此，从某种意义上讲，数学学科的教学中，更加容易产生后进生，而后进生所占的比例还会比较大。在素质教育的大背景之下，高中数学教师应当积极分析产生后进生的因素，找到解决问题的办法，积极转化后进生，促进班级的共同发展，实现良好的教学效果。以下，笔者结合自身的高中数学教学实践经验，分析在高中数学教学中，后进生产生的原因以及转化对策。
一、高中数学教学中后进生产生的原因
在高中数学的教学中，后进生产生的因素很多。有学生自身的因素，有学科因素的影响，甚至还会有来自于家庭、教师的因素等等。总结下来，主要有以下几点：
1学生自身的因素
中国有句俗语叫做：人，往往输给的都是自己。因此，在高中数学的教学过程中，对于部分后进生的存在，笔者认为：主要的因素还在于学生自己。例如，有些学生在学习其他科目时，兴趣较浓，学习成绩也比较好；但对于数学学科，却往往缺乏兴趣性和积极性，学习成绩也不好，学生存在严重的偏科清洁。此外，部分学生在学习的过程中，没有掌握良好的学习方法。虽然在学习的过程中很努力了，很上进了，但是学习成绩却一直处于末尾，难以提升；部分学生在学习的过程中，课余时间比较努力，随时都在学习，但在课堂教学中，却往往走神、开小差，没认真听讲，以至于对教师教学的内容一窍不通，然后在课后，又花费大量的时间来弥补上课时教师讲解的内容，最终事倍功半。这些都是学生自身的因素所导致的学习效率低下的现象。其实，对于学生自身存在的因素还很多，在这里笔者就不再一一而足。
2学科的因素
相比较其他学科而言，数学学科教学中，后进生仿佛更多。这里面存在一个主要的因素：那就是数学学科本身r