的实质。12．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
2能力目标
教学目标
1．通过分析孟德尔获得成功的原因，体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法，形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
3情感目标
1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。2．运用基因的自由组合定律分析遗传学问题，形成分析综合的思维能力和逻辑推理能力。
重点难点学法引导教学方法学情分析课时
重点：1、对自由组合现象的解释难点：对自由组合现象的解释
2、基因的自由组合定律的实质
1．基因自由组合定律是在基因分离定律基础上的发展、深化和运用，通过以基因分离定律为基础的导入、探究、深化的方法是学生知识构建的有效手段和方法。2．基因自由组合定律实质的学习是学生理解的难点，借助课件展示减数分裂过程中有关基因、染色体的动态变化，对于突破难点有很好的效果。3．对分析问题和科学研究的方法的指导实现由“繁”到“简”的转变，使学生分析综合的思维能力和逻辑推理能力得到了相应的提高，并不断体验成功的快乐。
探究式教学法、启发式教学法、多媒体课件辅助教学法。
1课时
5
f高一生物教案
教学过程教学过程复习旧知，以旧促新三、测交实验P：YyRryyrr↓yr学生活动动手画遗传图解二次备课
配子：YRYrYryr
F1YyRrYyrrYyrryyrr表型黄圆：黄皱：绿圆：绿皱1：1：1：1实验验证了孟德尔的解释是正确的。四、基因的自由组合定律的实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。思考：Aa的个体能产生多少种配子？AaBb的个体能产生多少种配子？AaBbCc的个体能产生多少种配子？
对等位基因的杂合个体能产生多少种配子？解题方法：用分枝法推算配子种类结合减数分裂画示意图
联系分枝法的使用
相互探
讨，得出对等结果位基因位于
对同源染色体上的杂合个体：杂合基因对数产生配子种类１21２22323…………
2
运用分枝法独立完成
1．基因的自由组合定律的实质写出BbDdrrYy一对等位基因位于一对同源染色体上）师生共同（探讨个体r