该书继承了欧洲传统教育思想，重视系统知识教育，强调课堂教学和教师的主导作用。缺点在于对学生是学习的主体和发展学生的智力重视不够。10．杨贤江：1930年《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学。该书
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f论述了教育的本质和作用，认为教育是社会上层建筑之一，是营谋社会生活的手段，是阶级斗争的工具。
11．布鲁姆：1956年制定了《教育目标的分类系统》，将教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能三大类。（目标教学）
12．布鲁纳：1963年美国的心理学家发表《教育过程》，主张“无论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构“；他还特别强调学生能力的培养、提倡发现学习。
13．赞可夫：1975年苏联出版了赞科夫《教学与发展》，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。提出“高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展。
14．巴班斯基：1972年，苏联连续出版了几本著作《教学过程最优化》，将现代系统论方法引入教学论的研究，认为应该把教学看做一个系统，从整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中考察教学，以便最有处理教育问题。
二、掌握教育的涵义及构成要素1．教育的涵义狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使受教育者朝着期望方向变化的活动。广义的教育：教育泛指凡是有目的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。2．构成教育的基本要素教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统。教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想和品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。教育者是教育活动的主导者。受教育者：是指各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。教育内容是教育者作用于受教育者的影响物。教育方式是涉及教育基本要素的组合与教育工具和手段的应用。三、了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络1、古代的教育的特征：（1）原始的教育主要在社会生产和生产的过程中进行（原r