÷108108010080％21÷2521258410084％
5÷205202510025％7÷257252810028％11÷5011502210022％
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分比、百分率。
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f《百分数的认识》教学设计
农安镇第一中心校徐晶
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f《百分数的认识》教学反思我执教了北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》这一内容。课后学生个个心情愉悦嘴里不停地说着：“百分数太有意思了”？听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景对于执教的我也沉浸在愉快之中。经过反思主要体现为以下几方面：一、从学生感兴趣的事情入手调动学生学习的兴趣首先我先创设一个情景播放一段学生罚点球的视频在出示有关罚点球的数据让学生根据这些数据讨论如果你是我校的体育老师的话你会派谁去参加比赛在通过比一比看谁的进球率比较好从而引导学生先找出90100、80100、84100等分数的共同点顺势讲解分母是100的分数还有另外一种形式的写法接着讲解百分数的写法、读法在会读会写的基础上让学生说出百分数体会百分数的无限性为了理解百分数的意义把板书中的百分数放回“派谁罚点球”这一情景中在具体情境中理解百分数的意义使教学难点得以突破。此时学生已经感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数是为了比较大小而通分成分母是100的分数学生已初步感悟出百分数的
含义也初步感受了比较数据时使用百分数的好处使学生感受到数学的趣味和作用体会到了数学就在身边。二、密切联系生活理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识学生虽未正式认识百分数但对百分数却并非一无所知。因此我在上课之前让学
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f生调查生活中的百分数可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用认识到知识对于个人的意义对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中我直接把学生调查到的数据和问题作为学习
和研究的对象学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
在“生活中的百分数”这一环节每人一张调查记录单每人收集到的事例和数据不尽相同这种一人一表、一人一例的方法与全班共同研究一个例题的方法相比好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考都必须在不同的情境中回答相同的问题既需要个人独立思考也可以随时交流有困难的学生可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义体会它的作用和
好处。在最后的总结中让学生运用你今r