响很大，母语的结构、功能、在学习英语过程中，本国语言的影响很大，母语的结构、功能、语用跟英语相应的部分往往起着消极作用。例如，语用跟英语相应的部分往往起着消极作用。例如，以往的传统教育没有在英语学习起始阶段教国际音标，育没有在英语学习起始阶段教国际音标，许多学生常用中文来给在英语学习起始阶段教国际音标单词或句子注音，这种“先入为主”的错误发音，单词或句子注音，这种“先入为主”的错误发音，给以后的正确发音造成了极大的困难，再如：我父亲是个工人”有的学生就发音造成了极大的困难，再如：我父亲是个工人”“。译成了“译成了“Ifatherisaworker”“这是什么？是盒子”有的学生就“这是什么？是盒子”。译成“译成“ThisiswhatIsbox”等。等初学英语的学生当发现无论在句型结构还是在语法结构上都不同于自己所熟悉的母语时难点、疑点则随这产生。不同于自己所熟悉的母语时难点、疑点则随这产生。为避免这种干扰，教师则应确定两种语言由于差异而产生的教学难点，决定干扰，教师则应确定两种语言由于差异而产生的教学难点，学重点，帮助引导学生排除学习困难。根据中学生模仿性强，教学重点，帮助引导学生排除学习困难。根据中学生模仿性强，记忆力好而理解能力相对弱的特点，记忆力好而理解能力相对弱的特点，在教学活动中只可适当少量解能力相对弱的特点地将两种语言进行对比，指导学生读、培养语感，地将两种语言进行对比，指导学生读、背、讲、练，培养语感，
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f从而得到正确语言的第一印象，促使产生学习的正迁移。翻译也从而得到正确语言的第一印象，促使产生学习的正迁移。的正迁移是手段之一，对学生错误的翻译，究其根源，指出错误，是手段之一，对学生错误的翻译，究其根源，指出错误，尤其是用母语习惯来代替外语习惯造成的错误，不断提醒学生注意克服，用母语习惯来代替外语习惯造成的错误，不断提醒学生注意克服，得出正确翻译为了避免再次出现同样的错误，得出正确翻译。为了避免再次出现同样的错误，教师可以多举一些例句，勤练多查，及时纠正，以减少他们的难点，些例句，勤练多查，及时纠正，以减少他们的难点，提高学生的语言运用能力，从而达到激发他们学习兴趣的目的。语言运用能力，从而达到激发他们学习兴趣的目的。三、把英语课上成语言实践课，创造听说的机会把英语课上成语言实践课，在教学实践中我体会到，对初中生来说，听说是非常重要的。在教学实践r