之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在外形的强烈上，应体现于内在的理智和持久的态度上。第二步是“导之以行，持之以恒”。“导之以行”要求教师应身体力行，身先于生。让学生由模仿地学到独立地学，再到创造性的学习。要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”，但感情要适度。这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起学生“持之以恒”。r
　　2积极改进教学方法，培养良好学习习惯r
　　培养后进生良好的学习习惯是提高他们学习成绩，帮助他们持续进步的关键，也是从根本上改变他们的重要基础。教师应根据教学的各个环节，改进教法，加强指导，尽快使他们养成良好的学习习惯。r
　　（1）课前预习的习惯。学生要明确教材的重点和难点，有目的地去听课。r
　　（2）专心听讲的习惯。上课时要求学生积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。r
　　（3）勤记笔记的习惯。因为笔记是一种永久性系统的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力。r
　　（4）培养学生的观察力、注意力和记忆力。观察力是观察数学式子关系、图形关系、隐含条件的能力。这就要求教师在课堂教学中循循善诱，注意引导学生观察数学表达式的特征，并积极引导他们能逐步自己说出或表达出对有关图形、数学条件的理解、认识，使学生在遇到问题的时候敢于有自己的看法，并在分析归纳的基础上解决问题。r
　　3激发数学兴趣，创设成功机遇r
　　心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中，要及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题或上讲台板演，使他们感到老师的信任，并能引以为傲，从而激发起学习的兴趣，增强学习的积极性。笔者曾经做过这样的对比试验：同样内容的数学练习课，在两个平行班用不同的方法组织学生练习，效果截然不同。在甲班用测验的方法，一次性把数学练习题全部给出，让学生一口气做下去。尽管题目有易有难，但大多数学生看到那么多题目，从心理上产生畏惧情绪，甚至根本没有信心做下去，他们或不做，或抄袭，这样一节练习课对他们来说几乎是无效的。在乙班，笔者把练习题分作5个层次，逐步加大r