实古诗文中的意境正是诗情画意的真实体现，因此教师可以将诗与画巧妙衔接，带动学生把握古诗的意境。
教学《静夜思》之前笔者要求学生们带来自己的彩笔和画纸，在课堂上完成诵读教学的环节后，笔者鼓励学生们结合自己对诗句的理解，将《静夜思》这首诗画成一幅画。这是将诗转化为画的过程，目的在于通过学生仔细思考、品味诗中的意境，构造出诗句的画面。听到这一要求后，许多同学都感到很兴奋，马上投入到绘画的过程中。通过淡黄、白色和青色等冷色调，简洁的屋内陈列和清幽的窗外景色，学生们都能把握诗句描绘的寂寞、清新朴素的意境和作者思念故乡的情感。之后，笔者让大家拿着自己的作品，认真观看，然后朗诵《静夜思》这首诗，希望学生们在体会“诗中有画、画中有诗”的感受中，提取诗歌的情感和意境。这样的环节，通过对诗情画意的构筑，引领学生们自主地理解诗句情感和意境，完成了学生们主动学习的过程。
三、课外赏析，拓展涉猎
小学生向往课外更多的知识，他们对世界的好奇无穷无尽，因此，在古诗文教学中融入课外赏析内容，拓展其涉猎，可以满足他们的求知欲，促成其融会贯通地学习知识。
完成《春晓》的教学后，笔者通过多媒体屏幕展示了几首描写春天的古诗，包括《题都城南庄》《惠崇春江晚景》《游园不值》《绝句》（杜甫）等等，这些古诗都是描写春天的景色，但是在风格上均有不同，体式上也各有特色，内容都比较简单，容易理解，适合小学低段的学生。笔者将这些古诗列出来，先让学生们自己读一读，试着理解诗句的内容，然后鼓励学生们品析这些古诗的特点以及它们与《春晓》的异同之处。学生们发现这写诗句大多描述动物和花草等植物，比如鸭子、鸟儿、燕子、红杏、春花、小草等等；多用生动活泼的语句，如“春江水暖鸭先知”“沙暖睡鸳鸯”等等。探究了这些古诗特点后，笔者鼓励大家将这些课外古诗也背诵下来，这样当提到春天时，学生们自然而然能够说出或者想到更多诗句，丰富了内涵的同时，也拓展了涉猎，一举多得。
笔者在小学低段古诗文的教学中，把握学生记忆力好、语感强的特点，抓住学生们喜欢图画和拓展涉猎的心理特点，制定了诵读教学、意境品味以及课外赏析三种教学策略，收到了令自己满意的效果。古诗文教学还有更多、更好的路径亟待教师们探究，也希望在全体教师持续钻研学生特点的过程之中，在积极优化教学路径的努力之下，小学古诗文教学能够不断取得新的突破。
参考文献：
1王悦巧妙导入意境灵活解读文本r