方式开始多样化。我们的课堂上，学生不再只是听，只是作业，可以自学、可以合作、可以探究、可以反思、可以质疑这些变化无不依赖我们的教学方式的一点点转变。三教师单纯的知识技能教学明显减少，而学生自己学习探究的时间与机会明显增加。我们的课堂不再只有知识技能目标，能力目标在我们老师心中成为重要的教学目标。四教师的“活”开始减少，学生的“活”开始增多。（2）一些年纪较大（或者临近退休）的老教师也在尝试转变自己的教学行为转变教学方式，践行“师退生进学为中心”，不是年轻教师的专利，不是城镇教师的专利，中老年教师和农村教师同样可以，而且动力更足、践行有力、效果更好。（3）一些辅助的教学行为得到创新和推广在“学为中心”的小学数学课堂教学实践中，我们很多老师根据自己的教学体验和学生学习实际现状，提出并实践一些新的举措，这些举措充分体现了“学为中心”的教学理念，又简单有效。三、部分教师在课堂教学实践中获得自身的体验和感悟，并写出教学案例和论文有些善于思考和有心“写”的教师，根据课堂教学实践和培训获得的体验和感悟，写出一些比较“像样”的文章，这些文章有的已经获奖，有的已经发表（或将要发表），有的渗入自己的课题，有的形成讲座。桐庐县方埠中心学校小学数学教研组2014516
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