供：2教案提供教案提供：教学方式1教案提供：芜教学方式2教案提供：芜湖三湖三中十三中湖三中十三中我们为什么能看到播放关于“光污染”的对话，活动：打到黑板上的光斑，不移物体物体射人我展示美丽的光反射现象。动光源怎样使它照到投影幕上们的眼睛和光的来源有什么不同物体表面能反射光。操作课本实验：介辨别光的反射现象：观察镜用图形描述光的反射现象。绍试验装置，说明面反射现象，用镜面反射光各部分的作用。源的光，照在墙壁上形成光斑，展示反射图片，展示平面镜成像，展示三棱镜中的万花筒。让学生观察反射光探究光的反射定律：探究光的反射定律：线与入射光线的关◆为什么要探究光的反射定◆引导学生提出问题：系，学生读数，记律反、入射光线和法线的关系；录。◆介绍与光的反射有关的物反射角和入射角大小的关系；理名词。入射光线和反射光线的方向。制定探究计划。◆引导学生探究光的反射定◆学生相互讨论，律。◆让学生利用教师提供的器材进介绍器材4人／组并指导行试验，收集数据。学生使用，猜想光的反射规律，讨论实验计划，组织并引导学生实验探究。教师边画图边讲学生汇报实验结论。教师引导学生表述实验结论，学解，用光路图介绍生得出反射定律。名词。
传统教学
f引导学生总结反射教师总结。定律。演示光路可逆，学例题复习。生练习，熟悉定律并作图。标准要求：探究并了解光的反射规律。
巩固练习。
这三种教学方法其实都可以达到让学生了解光的反射定律的要求，不过传统的教学方法忽略了让学生动手、动脑探究光的反射定律的环节。如果仅仅从知识点的角度来说，第一种教学法能够更迅速地让学生获取知识，但是从让学生去发现物理规律的角度来说，后两种教学法能够取得更好的效果。很多教师在进行科学探究活动的时候都会抱怨：如果像教学方式1那样让学生分组实验并不现实，因为实验仪器的确有限。教学方式2就缓解了这样的矛盾，让学生通过思考去制定探究计划，和别人的实验相比较去发现定律其实也是一种探究的方法。对比这三种教学方法，第一种因为教师过分的关注，将会导致学生缺乏学习的主动性。第二种教学方法力图体现新课程对教学方式的要求，以物理情境进入新课程，以学生的实际探究活动作为重点，通过让学生自己发现光的反射规律达到教学目标。可以肯定的是，在教学过程中，学生在观察和实验上得到了一定的锻炼，在对实验现象和数据的分析和归纳上又r