的办法就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学
f习的信心。“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。但实际上，我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。因此我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习的研究上。希望通过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。2、同类课题研究现状课前预习，是无师自通的一种学习之道。现行的数学教材，是课程专家、学科权威和一线教师共同智慧的结晶，教材的编写范式大都是基本铺垫、呈现例题、平行习题、综合练习，这样的编写体系很符合学生的认知规律和年龄特点，是十分有利于学生进行预习。目前对课前预习研究的机构和个人甚多，形成了有关预习的各种经验和理论。就预习的时间、作用、效果和方法等方面都进行了深入研究。如：预习时间理论而言可分为：（1）及时预习：老师讲课前，自学老师要讲授的新课。（2）阶段预习：用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。（3）学期预习：利用假期，自学新学期所讲课程的全部内容。其中较著名的山东杜朗口中学在这方面的探索已趋于成熟，形成了预习课堂教学模式。3、本课题的创新点（1）不同年级不同学科同步进行，研究人员分布广，可以搜集到不同角度、不同层次的研究信息。（2）研究目标明确。通过课前预习方式和方法的探究，培养学生自主学习的习惯，提高课堂效率，推进学校教改的步伐。4、课题的意义和价值（1）有利于培养学生的探索精神。亦步亦趋地跟着老师走的学习方式已不能满足学生自身发展的需要，独立自学式的预习正是学生走向工作岗位，走向社会前自学能力和研究探索精神最好的训练。（2r