诗歌，概括画面基础上，感知诗歌内容，不是抽象的塞给，而是调动学⑵、齐读诗歌，再度走进文本请同学们结合文中的具体诗句，来讲解画面。多媒体显示：生的积极性主动地参与，主动地探究，主动地感知，教学设计更注重学生结合具体诗关雎：君子→→→淑女求寤寐思服→→辗转反侧→→→→琴瑟友之→→钟鼓乐之句，个性阅读，讲解自己根据诗句想象的画面，与全班蒹葭：主人公→→→伊人从溯洄从之→→溯游从之在水一方→→在水之湄→→在水之泗同学交流。过程的教学，而不是只注重结果，而且培养了学生的想象力和口语表达能力。
（3）个性阅读，研知文本导入语：上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点，我想由于我们的个性差别，同学们对这两首诗一定都自己的情感倾
f向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。①学生合作讨论，课堂交流。（老师给予一定引导和评价）②老师明确、总结。多媒体显示：
选择自己喜爱的诗歌，结合自己喜爱的诗句，有感情朗读，阐述自己喜欢的理由。
尊重学生阅读体验，让学生结合诗歌、结合诗句，在有感情朗读的基础上发表自己的阅读见解，阐述自
关雎重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。在艺术手法方面，蒹葭比关雎“兴”的特点更为突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。
合作、讨论、集体交流、概括。
己的喜欢理由，培养他们鉴赏文本、独立思考感知的能力。
根据教师出示的资料，整理笔记，加强记忆。
f教学内容及问题情境五、拓展迁移导入语：通过本课的学习，我们可以真正了解到《诗经》所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返，那真挚的情感，更让我们神往不已。是呀，我们生长在情的海洋之中，沐浴在爱的阳光之下，让我们怎能不为之高声赞叹呢！请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流
学生活动
设计意图
实现学生生活搜集记忆分组畅谈集体交流齐读感知整理笔记和语文学习的结合，丰富学生的积累，培养学生学习的兴趣r