程。语文课就是读书课，阅读课。在有限的课时内，语文教师引导学生尽可能地多读优秀的、经典
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f的好作品，“更多地直接接触”规范而优美的语言材料。阅读是学习、模仿、内化语言的过程。“厚积薄发”，不但要“积”，且要积“厚”。一个人积累了大量的语言材料，才能“出口成章”，“下笔有神”。大量阅读，是最快捷、最经济、最高效、最深刻的积累途径。语言学习必须从“举一反三”转向“举三反一”。因为，语言学习一定是在丰富的言语例子的反复撞击与刺激下，才会“奔涌而出”。正如郭沫若所云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。3、推进儿童阅读、群文阅读崔峦针对语文教育发展态势提出“41”“4”：准确把握年段目标；夯实识字写字教学；加强语言文字运用；呈现学生学习过程。“1”：推进儿童阅读、群文阅读，把课外阅读挤进课堂。儿童喜欢读书，但是儿童不喜欢读教科书；儿童喜欢阅读，但儿童不喜欢为考试而阅读。台湾赵镜中长久以来，学校里的阅读材料主要指的是教科书的范文。但从社会阅读的真实境况来看，阅读的素材、动机、目的是多元的。因此，在教学上教材的使用，也应是多元的。面对教科书的单薄，我们需要补充大量的读物，增加学生的阅读量。台湾赵镜中通常讲阅读教学，往往偏重课堂上围绕课文的教学，这当然是题
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f中应有之义，但不能忘了，还有同样重要的就是课外阅读的教学。现在普遍的情况是，对课外阅读并不重视，甚至放弃了。那么，这样的阅读教学，只能是半截子的，不完整的。北大温儒敏学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。北大温儒敏推进儿童阅读，是每位语文教师的份内职责……用教科书教阅读，有改革的空间，但是有限；推进儿童阅读、群文阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、群文阅读两手抓，两手都要硬。人教社崔峦群文阅读进入课堂，是对传统的、单篇的教学的冲击，是对单纯的、分析内容的阅读教学的挑战，给凝固僵化的阅读课堂吹进了一缕清风。它必将促进语文教学形态、教学方法与策略、教学模式的变革。只读一本教科书的时代过去了。我们要把群文阅读纳入语文的课程表。它的地位等同于我们的课本教学。人教社崔峦语文教师既要做学生语文学习的启蒙者，更要做群文阅读的点灯人。要千方百计地把群文阅读的指导、展示、交流、激励，挤进课堂，抓出实效。人教社崔峦
五、价值
1、增加阅读数量，让学生读得更多。
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