训练技能的教学法；教学中的师生关系，也应由“以教师为主导”的单向灌入式教学向以“学生为导向”的双向互动式教学转变；要努力构建模拟任务、模拟车间、模拟企业的教学情境，让学生在近似真实的情境中学习，尽量缩短教学与职业岗位之间的情境反差。
3、评价机制改革：根据多元智力理论，智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出一种或多种文化背景下被认为是有价值的产品的能力；智力结构是多元的，既可以是某种独特的能力，也可以使能力的组合。这种理论突破了传统智力理论下通过单一的考试或考核进行分数量化进行课程评价的弊端。因此，我们应根据新的课程理念，彻底改革原有的评价内容、评价标准、评价方法、评价重心以及单一的评价主体，研究本专业学生应具备的岗位能力结构，以能力评价为中心，形成新型的课程评价体系，客观评价学生的综合素质，促进学生职业能力的形成和发展。
4、教学管理改革：目前的教学管理模式，是适应传统学科课程体系的教学管理，项目
f课程的实施，必将带来原有的教学管理、学籍管理、教师管理、教研体制等多方面管理的配套改革。当前最迫切的是要建立起项目课程开发制度、完善学分制、学生自主选择课程制度、教师业绩评价和教师发展制度、课堂管理制度、实验实习管理制度、顶岗实习制度、教学计划开发和管理制度等。
四、电子技术应用专业课程改革的推进和保障措施
1、加强对课程改革的组织领导，为课程改革提供组织保障。学校成立课程改革领导小组，统筹规划、协调和管理课程改革实验工作。成立有关行业、企业的人员组成的课程改革实验专业指导小组，切实发挥行业企业对课程改革的指导、参与作用，使课程改革与行业企业生产实际、市场、地方需求密切结合。
2、加强对课程改革的探索研究，为课程改革提供科研保障。将相关教学部门、教研部门负责人、专业负责人和专业教研组长吸纳进改革领导小组，充实课改科研力量。课改过程中，充分发挥一线教师的积极性，进行课题目标细化，研究任务分解，确保一线骨干教师人人参与课改研究。强化对课改研究过程的控制，加强课改成果的实验论证和完善，保证研究成果的严谨性和可操作性。制定激励机制，鼓励教师将研究重点转向课程改革实验方面来，不断加强校本研究。
3、制定详实的课改推进计划和相关制度，保障课改工作有序开展。按组织动员课改培训研究任务分解课题统筹实验论证修订完善成果推广落实的基本程序，由领导小组确定课改推r