的专业实施性教学计划。根据国家和省对职业学校德育课程、文化课程改革的精神和关于“构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体要求，研究制订实施性教学计划。
2、探索新的教学模式。改变传统的学科型教学模式，积极推进理论与实践一体化教学和研究性学习，建立符合课程改革理念的教学方式、教学组织形式和教学方法。
3、完善促进学生智能发展的评价方式。以学生素质和能力发展为目标，建立评价主体多元、形式多样的评价方式，真实反映学生智能类型和水平，并鼓励和促进其发展。
4、建立新的课程管理制度。依据国家、省有关课程管理的制度和政策，建立与课程新体系相适应的课程管理制度，包括实施性教学计划的管理、校本课程开发的管理、教师建构性实施课程的管理和学习者自主选择课程的管理等制度。
5、形成课程实施能力的发展机制。组织开展以课程开发为主要内容的应用研究和专题培训，提高教师的课程素养以及课程开发与实施的能力；以新课程理念为引领，整合各类资源，提高实训基地的建设水平，创设有利于课程实施的学习环境。
f6、树立正确的课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制。
三、电子技术应用专业课程改革的基本架构
1、课程开发：开发“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，模块化”的专业课程体系结构。主要是要做到文化课程与专业课程相互渗透、实践知识和理论知识相互整合、学历证书与职业资格证书相互嵌入、中职课程与高职课程相互衔接。改变传统的“三段式”课程体系，确立新的课程理念。学习目标由原有的学科知识理解向职业能力的形成转变，以形成学生的专业能力、方法能力和社会能力为中心，促进对学生关键能力的开发；课程模式由原有的“从理论到实践”向“以职业实践为主线”转变，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化的课程体系，在项目化课程体系下，形成一系列学习模块，构建新课程理念下的实施性教学计划。
2、教学模式改革：改革传统的“以教师为中心”的教学方式，构建以学生为中心，着眼于形成学生的综合知识及技能的获得与提高；改革传统的以单一“课堂式”为主的教学组织形式，根据教学模块的需求灵活采用班级课堂教学、独立学习、合作学习、小组讨论等多种学习形式，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力；改革传统的学科教学下的教学方法，按项目教学法的要求，形成“以工作任务为核心”来建构理论知识和r