它们的特点是借助同音或音近
的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬
f家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，教师的讲解小结，
所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比进一步激发学生探究
赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐谐音汉字，谐音歇后
音达到一语双关的表达效果。
语、谐音笑话的兴趣，
（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么并注意合理使用同音
好笑，感受谐音的有趣。
字。
【出示课件7】
古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把
“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不
是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：
“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”
和“琵琶”）
②交流：看了笑话，你有什么感想？
③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为
笑话。
（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。
交流古诗中的谐音及其妙用。
【出示课件8】
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。晴情
无题
李商隐
相见时难别亦难，
东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。丝思
（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对
f联下联，并说出其中的谐音字。
【出示课件10】
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；
下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。
教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的
字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及
到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双
关地表达作者所要表达的意思。
2教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，
用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不
过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义，
我们要注意分场合使用。
（三）有趣的形声字。
小组活动展示为
1学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。学生提供了合作交流
2小组交流自己的感受。
的平台，让他们尽情展
3全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象形字，示在综合性学习中的
有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，收获。在展示中进一步
而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认激发合作、竞争意识，
出来了。因此，人们在象r