性格塑造的关键。在教育中，我始终树立这样的教育观念：“人无全才，人人有才；因材施教，人人成材”。在我眼中，每一个学生都是最棒的，都是可塑的，只要教育得当，每个学生都是人才。同时，我特别注意自己的言行，时时让学生从教师的态度，甚至是一个眼神，一个细微的举动中感受到教师的信任与赞赏。尤其是积极关注那些缺乏自信的学生，当他们表现欠佳或成绩不理想而垂头丧气时，我总是用鼓励或肯定的话语对他们说：“你不会让老师失望的。”“你并不比其他同学差，只要你努力了。”“要相信自己能行！”“路在每个人的脚下，阳光属于每颗心灵。”“成功只属于那些强者”等等。当他们取得些成
f绩时，我总让高飞的雏鹰，竖起的拇指，灿烂的笑脸，在学习园地上和学生的在本子上频频出现，激励他们不断奋发进取。因为我知道，学生在活动中的成功的喜悦是一种自我认识，与学生在活动中达到的实际水平并无直接关系，而和家长、老师、他人对他的评价有密切的关系。哪怕是十分微小的成绩，家长、教师能给予表扬性的评价，多角度评价，他们就会获得成功的喜悦，从而增强自信心。
同时，我还积极创建健康的育人环境，注重正确的舆论导向，不失时机地教育学生在集体中能懂得接纳他人、赏识他人，在班级形成一种互相关爱，互相激励的氛围。如开展“你是我的好朋友”结对子活动活动，指导学生拟写了结对子计划，用实际行动从学习上和生活上积极帮助身边需要帮助的小伙伴，使他们在感受集体的温暖的同时，改正缺点，提高能力，增强自信心。还充分利用家访、小型家长会、家教讲座等，就如何帮助这些学生树立自信、提高自立等问题上与家长达成共识。我欣喜地看到，家庭教育环境的形成，教师与伙伴的信任和赏识，让许多学生看到希望，为自己取得的成绩而欣喜，为自己的付出而骄傲，从而激发自身的内驱力，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。（二）锻炼与实践是帮助学生树立自信的保证。
为了进一步增强学生的自信心，我积极创造条件，扬其长处，避其短处，有意地给他们创造更多的实践机会，引导他们参与到班级、学校管理的各项工作中，让他们进入同龄人这个圈子，进入群体，在工作中，在成功中获得满足，受到巨大的鼓舞。比如让每个学生在班级管理中承担一定的职务，挂牌上岗，协助老师开展工作。这样，就给每个学生创设了极具挑战的机会，树立了“我是集体小主人”的自信与自豪。我还注意积极指导他们开展工作，掌握科学的工作方法，学会处理工作r