小学数学教学中的“尝试教学法”
作者：余敏文章来源：本站原创点击数：122更新时间：201011285423
余庆县实验小学余敏
《小学数学课程标准》旨在促进学生全面发展，教师在激发学生学习积极性
的同时，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知
识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。并强调学生主动地
进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等，使学生获得作为一个公民适应现
代生活所必需的基本数学知识技能。因此，在教学中教学方法是实现教学目的和
教学任务的重要手段，要完成教学的目的和任务，除了有好的教材，还必须有好
的教学方法。选择适当的教学方法，不仅影响着学生对小学数学基础知识的掌握，
还影响着对学生能力的培养。因此，探讨小学数学教学方法，对于提高小学数学
教学质量尤为重要。
在小学数学教学中，尝试教学法也是一种十分常用的教学方法，采用尝试教
学法，其关键在于体现以学生为主体，教师为主导，做到精讲多练。教师所设计
的尝试练习必须根据本节知识特点精心设计，使学生学得轻松，练得灵活，才能
充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。对此，我在课堂上经常采用以下几
点做法：
一、准备性尝试练习。
数学是一门系统性较强的学科，在系列相关的内容中，一般前面所学的知识
是后面将要学习的知识的必要基础，而后面要学的知识又是前面所学知识的引
伸、发展和提高。因此，我在讲授新课知识前，根据新旧知识的结合点设计一些
准备性练习，减缓了学生学习的坡度，降低了学习起点，帮助学生顺利完成了新
旧知识的过渡，起到了铺路架桥的作用。如：我在教学“因数末尾有零的乘法”
时，设计了这样两组练习：
1、口算：
20×3
12×4
200×3
120×4
2000×3
1200×4
口算完后让学生找出这两组练习中因数和积的末尾各有什么特点？为学生
学习新课起到了铺垫作用。
2、笔算：420×2
1600×3
先让学生用竖式进行计算，然后自学课本中例题，让学生将自己的计算与例
题进行比较，看哪一种方法计算比较简便，并让学生思考为什么可以这样简算，
归纳总结出算过程。这样一来，既培养了学生的自学能力，又使学生对本节所学
知识加深了印象。
f二、巩固性尝试练习。
每一节新课都有重点知识，为了巩固和强化这些新知识，教师必须精心设计
一些练习，争取短时间高效率突出重点，突破难点，根据知识层次。抓住关键进
行练习巩固，练习中既要有基本题，又要有发展延伸题，从有特点的掌握r