是保证课程质量的关键环节
教材在本质上是一种载体教材这种知识载体和其他知识载体不同是一条完整的知识链教材间的这种有机联系就形成了教材的整体关联性。由于教材的整体关联性教材必须从整体上形成知识链这样对某一门课程的教材就提出了两方面的要求在外部它必须与直接关联的教材在内容上相衔接并且要受到知识链的制约。在内部它必须保持其自身的系统性。受教材的整体关联性制约在进行教材建设时对教材体系实施组合设计就显得非常必要。因此同一门课程的教材体系除了有教科书作为基本教材外还应该包括讲义讲稿、教学参考书、学习辅导读本、习题集等辅助教材实行教材配套策略。建国初期高教部副部长刘子载在《关于高等学校的政治思想教育工作》的讲话中谈到了关于教材配套策略、实施教材体系组合设计的思想。他说“将逐步编订出较完善的四门政治理论课程的教学大纲并适当地解决教材问题印发必要的教学参考资料组织编写直观教材来帮助学校改进
f这方面的工作。”在当时思想政治理论课程的教学实践中我们也可以看到这种思想的具体体现。如“马列主义基础”课除了《联共布党史简明教程》是基本教材外还有一大批辅助教材。包括《“马克思列宁主义基础”教授纲要》1953、《“马克思列宁主义基础”讲授纲要》1953、《“马克思列宁主义基础”课程纲要》1954、《“马克思列宁主义基础”课堂讨论提纲》1954、巴甫洛夫等著《马克思列宁主义基础》1954、杰米多夫著《马克思列宁主义基础》1955等等。这些辅助教材的翻译出版有力地推动了“马列主义基础”课程的教学和研究。当前随着科学技术的发展教学媒介多样化的时代已到来。现代教材的概念早已不是局限于教科书和教学参考书的范围而是指以文字教材为主体包括音像、电子教材以及网络等。对于教材建设来说适应网络技术、信息技术的发展对教育和课程带来的变化教材设计也必须做出重大的改变逐步摆脱单纯纸质媒介的状况而向多媒体和网络动感的、交互的立体教材延伸。
四、正确把握课程与教材之间变动和稳定的关系才能适应教学改革的需要
1951年9月5日人民日报以《对出版“修订本”“重改本”的一个建议》为题刊登了一封读者来信。信中说现在出版的书籍往往有“修订本”“重改本”例如《中国新民主主义革命史》初稿、《中国革命读本》都出了修订本《历史唯物论社会发展史讲义》出了重改本至于《历史唯物论社会发展史讲授提纲》更出了好几次订正本。这r