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小组合作在初中物理探究教学中的运用
作者：韩开云来源：《世界家苑》2019年第04期
摘要：新课改提倡创新教学方式，更新传统的初中物理教学课堂，改变注重知识传播、忽视学生探索和交互的情况，营造轻松、自由的教学氛围，培养学生自主合作、积极探究的学习习惯。因此，初中物理教师要积极创新和实践教学方式，突出学生的主体地位，使学生在小组合作学习中提高学习效率，增强教学效果。本文针对小学合作在初中物理探究教学中的运用展开探究。
关键词：小组合作初中物理探究教学
小组合作指的是为了实现某些教学目标，在明确教学任务的基础上，让学生以小组合作的形式共同学习、相互促进。将小组合作运用在初中物理探究教学中能够充分发挥学生在课堂中的主体作用，加强师生、生生间的交互，引导学生开展自主学习。
1初中物理探究教学的现状
虽然学生在小学已经积累了一些物理方面的知识，但初中物理在小学科学知识的基础上进行了深入的挖掘，因此，很多教师在教学中都注重探究教学。但在应试教育的影响下，大多数的教师都过于重视理论知识的传授，认为探究教学浪费课上时间，导致学生对物理现象认识地不全面，无法培养学生的物理综合素养。初中物理课本知识与学生实际生活联系的非常紧密，学生对这些知识也有着浓厚的兴趣，而且初中阶段的学生已经具备了一定的自主学习和动手实践的能力，所以，教师可以在探究教学中多下功夫，运用小组合作的方式缩小学生间的差距，促进班级整体水平的提升。
2小组合作在初中物理探究教学中的运用策略
21科学合理的分组是开展小组合作的前提
想要实现良好的小组合作学习，需要有明确的分工，使学生在小组合作学习的过程中积极承担自己的责任，共同探究初中物理知。科学合理的分组则是开展高效教学的前提，初中物理教师应从充分了解学生的实际情况，根据学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行合理的愤怒值。小组合作学习有很强的异质性，需要根据互补的原则划分小组，保证每个小组中既要有学生成绩优秀的学生，也要有学习能力超差的学生，以此来实现小组合作的互补作用，保持组内学习水平的平衡，还能够增强小组间的竞争意识。最后，在运用小组合作学习时，要根据每位学生的学习特点和优势进行分工。如果小组内没有组织领导者，学生在讨论环节机会显得过于随意，有些学生会一直发表自己的想法，内向的学生得不到说话的机会，小组讨论的内容也会偏离课堂教学的主题。因此r