基于新课程背景下高中生物有效课堂教学的策略
随着基础教育课程改革的逐步推行，生物学教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化，所以生物学教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时对教育理念，教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变为注重过程；逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理念的教学行为。新课程规定了三大课程目标领域──知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观念，这就意味着学生对知识的掌握不再是判断教学有效性的唯一标准。“有效教学必须促使学生在这三大领域得到全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上”。因此，课堂教学的有效性，绝不仅仅是“效率”与“目标”的实现，更不能将其窄化为“基本知识与基本技能，以及考试分数”，而是要紧紧抓住“通过课堂教学，学生获得发展”这个课堂教学有效性的核心价值。构建和谐、愉悦的课堂，才能全面提高课堂教学效率，掌握课程改革的主动权，奏响大面积提高教学质量的凯歌。那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？一、合理利用教材，构建充满生命力的开放性的课堂生物学是一门注重实验教学和探究能力的学科，所以课堂教学不应是一个封闭的系统，而是积极改变教学方式，使新的课堂教学形式得到充分的发挥。在新课程改革中，生物学课堂上的知识应由教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识三方面组成。教师要以教材为载体，“利用教材教”而不是“教教材”，根据学生的实际生活、学习情况和学校实际状况，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，创造性的使用教材。在具体的教学中，采用多元化的教学方式，深入研究教材，广泛查询资料和生活中的学习主题，挖掘生活中与教学有关的丰富素材，使所教授的知识生活化，实用化。灵活多样的创设教学情境，引起学生内部思维矛盾冲突，激发学生积极主动的思考，促进学生学习能力的形成和发展。使整个生物学课程体现整体性与灵活性结合，统一性和多样性结合，基础性和先进性结合的特色。二、结合生活生产实际，创设真实情景
f自然科学强调回归学生的生活，从学生的经验经历出发，让学生在生活中发现感兴趣的问题，通过观察生活中的科学现象，收集分析证据，形成和发展科学概念，认识科学的本质。教师要充分挖掘学生已有的知识和经验与当r