件层出不穷，对生命的冷漠，孩子时代就这样，这是非常可怕的。我理解的道德教育，一个是生命教育，要懂得同情生命；一个是灵魂教育，要懂得灵魂的尊严。这两个内容，在德育课中是很缺乏的，生命和生命之间的同情应该是生命教育很重要的一个内容。精神生命比较难讲，但是可以有一些灵活的方式，比如可以从好的文学作品里来寻找对自然的敬畏感。现在的孩子与自然接触较少，所以生命教育应该引导他们去亲近自然、探索自然、感受自然。
总的来说，我觉得这套教材非常重要。
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石中英（北京师范大学明远教育学院院长）：
这一套教材标志着我们中国内地生命教育教材系统性和专业性达到了一个新的高度，已经进入了一个新的阶段。对于未来生命教育的开展，以及整个学校教育的变革，所起到的引领作用、推动作用是非常积极的。祝贺这套教材的出版。
这套教材的编写，从理念上说是很有理论内涵的，对生命做三个维度的解读比较清晰：自然生命、社会生命、精神生命。其实生命只有一种，是一体的，可以用自然生命、社会生命、精神生命三位一体来看待。这三种生命，应该是和谐的统一的，但很多时候也是冲突的，是有矛盾的，真正困扰我们的就是这种冲突和矛盾。生命的教育不是作为预防，而是作为发展，这个思路是对的。现在自杀的问题很严重，比这个问题更可怕的可能是意义的匮乏，感觉不到生命的意义，缺乏温度，缺乏热度。所以我们在生命教材的编写和将来的教学中，要更关注孩子们的问题，比如苦闷、焦虑、孤独、绝望。更加关注这些方面，才能更好地实现我们的目标。
刘慧（首都师范大学初等教育学院副院长）：
首先祝贺朱永新教授带领的团队把这套新生命教育的教材编写出来。从我对于生命教育教材的关注来看，它是生命教育课程或者教材建设的一个新标志。
这套教材的理论体系是相对完整的。从生命的三维建构回到生命本身，按照长、宽、高或者是社会生命、自然生命、精神生命这样一个结构来编写教材。这样的架构体现了作为生命教育教材的一套逻辑体系。在编写的方式上，我认为这套教材也集中了或者说研究了生命教育诞生以来不论是内地的还是港台的研究成果。比如这套教材中一年级用绘本作为一个引发。绘本教育或绘本教学肯定是生命教育一个重要的形式，但我这套教材要区别于绘本又要借助于绘本，这就是一个很好的创意。这些非常有价值。我们做生命教育的队伍越来越大，可能就会改写生命教育的历史。2010年发布的《国家中长期r