全球旧事资料 分类
参评论文获市一等奖
浅析虚拟情境教学法在中学历史教学中的应用
(王芳桃源一中415700)摘要:虚拟情景教学,即创设虚拟情景,利用虚拟历史人物进行教学,是一种类似于历史想象体验与历史假设研究的方法。虚拟情景的创设不一定完全符合具体的史实,但必须符合史实基本特征和史实的时代背景。在中学历史教学中恰当地应用虚拟情境教学法,有助于还原历史真实,以让学生在历史“体验”中完成知识的架构。关键词:虚拟情境教学法中学历史教学正文:上个月,我有幸参加了常德市组织的教学比武活动,其中有几位参赛教师均采用了虚拟情境教学法以辅助教学,对此我有一些想法想和大家共同探讨下。虚拟情景教学,即创设虚拟情景,利用虚拟历史人物进行教学,是一种类似于历史想象体验与历史假设研究的方法。虚拟情境是指由课程开发者根据课程的需要,以史实为依据,虚构出来的有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(可能包括时间、地点、人物及情节)。历史上没有其人或其事,但是叙事中涉及的事情在历史上有可能发生,或者虚拟人物生活的历史环境、其所信奉的思想在历史上是真实的。历史应该是“鲜活”的历史,但是限于客观条件,教师也少有机会带领学生亲身体验历史遗址。所以设置情境是还原历史真实的重要方法。在解决历史教学缺乏“实践”的重大困境上,创设虚拟情境能为“神入历史”提供重要的通道,让学生在“实践”中体验历史,在历史氛围中探究历史,从而建构出自己的历史认识和历史知识的意义。但是也有人认为,设置虚拟历史情境,这是一种“人造史料”,这样一个虚拟的人物,会不会就此成为学生所认知的历史的一部分?他们能够分清真实与虚拟的界限吗?那么在中学历史教学中到底应该怎样运用虚拟情境教学法,才能达到帮助学生建构知识的目的呢?接下来我们以本次活动中临澧二中的王召华教师执教的《中国民族资本主义的曲折发展》一课教学案例片段来探讨下这个问题。新课导入:虚拟主角老人张振国,讲述“老人与梦”的故事人生七十古来稀,在2005年的大年初一,110岁的百岁老人张振国从新加坡回到了他那从前熟悉的故乡南京。60年过去了,南京城桃花依旧,人面全非。他牵着一条叫“梦”的狗,颤动着身体站在扬子江边,那滔滔不尽的江水似乎述说着他那坎坷曲折的人生……场景一:1895年的秋天,在南京一个姓张的农村家庭里有一对孪生兄弟降临人间,父亲给哥哥起名为振国,弟弟名为兴业。面对严重的社会危机,r
好听全球资料 返回顶部