次认识面积，在回答交流中经常会说出“桌子比书大”、“左边这个大”等类似不准确的语言，因此教师应有意识地纠正，强化面积的含义，培养学生的口头表达能力。
不断激趣，引导探究。
新课标指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会。”因此，课一开始，我就让学生为新校舍的草坪涂色。巧妙的创设了矛盾，这样就激起了学生的求知欲。在教学中，我又从学生身边熟悉的事物：数学书的封面，黑板的表面、桌子的表面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物
f体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
教材中“比一比”的第（1）题是“两片叶子的表面哪个大？”我觉得让学生准备叶子可能找的不太一致，什么样的都有，即使同一种花或树的叶子，也有大小的区别。因此，我出示了孙悟空扛着芭蕉扇的图片，激发学生的学习兴趣。而后，请同学们帮老师解决难题，激起了学生主动参与的欲望。
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