大作家的小老师教学设计_教案设计（三）
教学目标1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。教学重点难点重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
f教学准备多媒体课件教学方法讲授法、情境教学法、读书指导法。对于三年级的学生来说让他们完全自己理解问题有一定的难度因此以讲授法为主要教学方法同时培养学生的自学能力加以引导。对于较低年龄段的学生而言利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养自主读书的能力。课时安排：一课时教学过程：一、扣题导入，质疑激趣1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。板书课题
f2、课题中的家有三种解释：1家庭：2有某种专长的人：3量词：你觉得选哪种解释最合适大作家是有哪种专长人呢3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。出示萧伯纳的简介生读，你从中知道了什么板书：萧伯纳4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢这是怎样的一位老师呢就让我们带着问题，听课文朗读。播放课文录音二、读中感悟学议释疑1、初步感知小姑娘和大作家的特点1听了r