学生走的方法，要靠他们自己的努力。靠老师的时候，他们自然会想办法，比如讨论等，靠老师的时候，他们自然会想办法，比如讨论等，全班同学都想不出办法的情况几乎不存在。即便一个班有少数同学把实验做成功了，获得了数据，这个教学设计就是成功的。录即便一个班有少数同学把实验做成功了，获得了数据，这个教学设计就是成功的。成功的分钟，分钟，像课中教师的引导用了18分钟，学生实验时间不足9分钟，我们认为从设计实验到完成实分钟应该是够用的。也许有不少同学一直没有思路，验，留给学生20分钟应该是够用的。也许有不少同学一直没有思路，或思路错误没有做出结果，但只要有做出结果的学生，教学就可以继续顺利进行下去。结果，但只要有做出结果的学生，教学就可以继续顺利进行下去。
师：让做出数据的同学汇报实验结果。让做出数据的同学汇报实验结果。
请说出你是怎样获得这些数据的？请说出你是怎样获得这些数据的？
为什么要这样做？为什么要这样做？
没有做出结果的学生从做出来的同学的汇报中，没有做出结果的学生从做出来的同学的汇报中，没有做出结果的学生从做出来的同学的汇报中就领会了比较两种物质的溶解能力的方法是：用在同样质量的水中溶解的最大质量来表示，到此，的方法是：用在同样质量的水中溶解的最大质量来表示，到此，溶解度概念已经形成了大100g水中溶解的最大量计算出来，半。其余的时间，一是还需要引导学生把100g水中溶解的最大量计算出来，二是再考虑温其余的时间，度变量，这可以通过进一步的实验或录像课中提供已有数据的办法得到解决。度变量，这可以通过进一步的实验或录像课中提供已有数据的办法得到解决。
水中，最多溶解的质量是多少？师：请同学们计算一下，如果是在100g水中，最多溶解的质量是多少？请同学们计算一下，
将计算数据板书出来。将计算数据板书出来。
师：请把刚才得到的盛有饱和溶液的烧杯放在热水中，用温度计测量水温，分别继续加请把刚才得到的盛有饱和溶液的烧杯放在热水中，用温度计测量水温，入刚才剩余的蔗糖和食盐。入刚才剩余的蔗糖和食盐。
生：继续实验。直至不再溶解为止。再次称量剩余质量。继续实验。直至不再溶解为止。再次称量剩余质量。
f师：以上实验说明了什么？以上实验说明了什么？
生：不同温度下，在一定量水中，溶质溶解最大量是不同的。不同温度下，在一定量水中，溶质溶解最大量是不同的。
师：现在我们已经通过实验得到的数据r