化学广场（第八期）
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热点一、化学探究学习的影响因素有哪些？
毕华林教授在其专著《化学探究学习论》中已就此问题有过专门论述，现摘录部分内容，以进一步明确大家的认识：
科学探究作为一种重要的学习方式，对培养学生的科学素养有着不可替代的作用。但是要组织探究学习，在实际操作中有很多困难，需要认真分析其影响因素，做出适当处理，方可有利于探究学习的进行。
1．学生的科学探究意识
f学生是探究学习的主体，只有学生积极主动地投入到各种各样的探究活动当中，成功、高效的探究学习才会成为可能。而这取决于学生科学探究意识的强弱。探究学习尤其需要更强烈的意识内驱力，它注重学生对科学探究活动的体验和对科学方法的学习，倡导学生自己动手、动脑，得出结论，强调学生的情感体验与价值观的培养。探究学习要比接受学习花费更多的时间和精力，对学生会提出更高的学习要求，比如高度集中的注意力，敏锐的观察力，灵敏地逻辑思维能力，坚忍不拔的科学探究精神等等。这就需要学生乐于开展学探究学习，对科学探究富有兴趣，对于未知世界的奥秘充满强烈的好奇心和探究欲望。
如果没有强烈科学探究意识的驱使和支配，学生不会去主动地发现和提出问题，不会去努力地寻找解决问题的途径，不会去积极地与老师、同学进行商讨。所以说，学生的科学探究意识是影响探究学习的最基本的因素。
2．学生已有的知识经验几乎任何的学习任务都是以学生的已有知识经验为基础的。探究学习也是一样，甚至更强调学生已有知识经验在学习过程中的作用。
探究学习强调学生的自主探究，对探究问题的理解，提出假设和猜想，确定探究方法，对数据的处理与分析，形成解释等一系列探究活动都倡导学生能亲自去体验，以此增进学生对探究过程和科学方法的理解。教师是不能代替包办学生的学习活动的，此时，就需要学生利用已有的知识去分析问题，经过深思熟虑对问题做出猜想，提出自己的假设；在已有的知识经验基础上选择科学探究方法等等。学生总是在已有知识经验的基础上去开展自己的探究活动，形成对事物的新的理解。因此，在探究学习中，学生已有的知识经验，即学生的认知结构将直接影响科学探究活动的进行，影响探究学习的质量。
3．教师的科学探究观念任何教学活动都是师生相互作用的过程，探究学习虽然强调学生的自主，但是也不否认教师的作用。而且探究学习作为我国基础教育中一种新生事物，更需要教师的认同与支
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