的涌入功利主义、实用主义强烈地充斥于我国的教育领域导致高职院校在教育的过程中过于注重学生专业技能的培养忽视学生人文素质的培养。随着社会发展对人才综合素质要求的不断提高这种状况会越来越不适应形势发展的需要。2学生的因素高职院校生源质量参差不齐整体上文化素养不高在自信心、自觉性和自律性等方面较为薄弱。在学习中学生认为人文素质课程对就业没有直接帮助因而学习动力不足更加看重专业课的学习和技能的训练忙着过级和考证没有太多
f精力用于学习人文素质课程。这种现象使高职教育滑落为“另一种形式的企业学徒培训”。
3师资的因素高职院校人文类学科在学校的地位普遍不高导致一些院校人文教育学科教师流失严重数量不足。一名教师通常兼任多门、多班级课程导致时间和精力上都力不从心教学效果差强人意。而许多专业课教师因受到重业务能力轻人文精神的影响专业知识虽十分扎实但人文知识不足不能很好地在专业课教学中渗透人文教育。
三、解决问题的对策
1优化高职院校人文素质教育教学体系1进行以职业人文素质养成为目标的人才培养方案改革应根据当前的社会需求突出高职人才培养的特点进行以职业人文素养的养成为目标的人才培养方案的改革。高职教育应邀请用人单位行业、企业、教研部门的专家以及学生家长等研究学校专业发展规划、课程设计、教学标准和考核
指标等加强现有课程的整合在培养学生关键能力的同时从职业价值观、职业道德、职业核心能力及职业指导等方面加强对学生人文职业素质的培养。
2开设系统的人文素质课程加强人文素质教育需要有完备的课程体系作支撑。应加强人文素质养成性课
程建设通过对学生行为的规范及引导并强化其习惯的养成影响其内在精神世界的变化。人文素质课程体系应将关键能力与人文精神相融合。主要由以下几方面
组成一是文史哲类课程即教育部规定都要开设的“思想政治理论课”和“大学语文”等二是艺术审美教育课程有助于陶冶学生的情趣激发人的创造热情三是表达交流类课程教会学生与人沟通交往建立和谐的人际关系四是实践应用类课程包括“职业生涯规划”、“大学生心理健康”等。各校可根据自身具体情况选择一到二门作为必修课程其他作为选修课由学生自主选择。教学管理部门要进一步制定考评标准构建人文素质教育评估体系。
3在专业课教学中渗透人文素质教育高职院校应在专业课程中渗透人文素质教育的内容。学生人文素质的培养绝
不应仅仅是人文学科教师的r