学生阅读能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”意思是说阅读教学还必须由课内走向课外。教师应指导学生扩大阅读面、拓宽视野，不失时机的鼓励学生心灵激荡的感受生活，涉猎与课文有关的文学作品，在与作家的思维的碰撞中，不断丰富自己的内涵，从而提高阅读能力。
生活处处有语文，一花一世界，一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在，有了强烈的生活敏感，善于捕捉各种生活现象，这样就每时每刻有人在教你语文了。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其中有一段色泽明丽的百草园景色的描写。作者在百草园与三味书屋两种不同生活体验的对比中，深深地感受到百草园才是他童年时代的真正乐园，因而在他眼中的百草园一切都变得那么美好，那些司空见惯的平常之物，像菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚……都像金子一样发散出耀眼的光芒，甚至连不足提及的“泥墙根一带”都产生了令人向往的魅力。鲁迅先生之所以能将这些平常之物写的情趣盎然，离不开他对生活的细心观察和感受。我就抓住了这个教学契机告诉学生：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以让我们捕捉到有用的东西的。于是我要求学生做生活的“有心人”，无论是在校园中，还是在家庭生活、社会生活中，都要有感情的投入，不能“视而不
f见”、“听而不闻”。冰心老人说过：读书好，好读书，读好书。学生要从课内走向课外，教师应
充分利用课本调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力创造有利于学生阅读的环境，鼓励他们从课本出发去寻求更具广度和深度，更具思想情感和审美高度的阅读空间和阅读对象，使他们进入读书的最高的境界。
五、让学生养成自主阅读的好习惯。刚开始时，放手让学生自读、自悟、自得。在课堂上阅读时，要求学生快速阅读。具体任务是：在自读的基础上，了解作品的具体内容，整体感知作品，弄清作品的写作思路，初步体会作者表达的思想感情，勾画好词佳句，在重点理解的地方加批注，在不懂的地方做记号，并能提出疑问，准备交流。学生在自由品读的基础上，分小组讨论交流。可以交流自己在阅读中的感悟，可以提出自己在阅读中的一些疑难问题、自己的困惑，共同研讨。还可以交流自己的随笔，或者朗读作品中的好词佳句、经典段落。展示以小组为单位，如：精彩片段赏析、佳作展示图、心灵展示园、小小展示台等。然后进入深化阅读阶段，根据作品内容的多少、深浅程度以及课时分配的情况来定，如果作品过深或过长，自学时间用时r