在语文教学中如何培养学生的阅读习惯太和县胡总中心学校：郑丙林
【内容摘要】教师应充分利用课堂调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力创造有利于学生阅读的环境，鼓励他们从课本出发去寻求更具广度和深度，更具思想情感和审美高度的阅读空间和阅读对象，使他们进入读书的最高的境界。
【关键词】语文教学阅读习惯诵读发问做笔记自主
【主要内容】在语文教学中，培养学生的阅读习惯，是加强素质教育，提高语文水平的有效途径。一个好习惯，能够造就一个人；一个坏习惯，可以坏掉一个人。叶圣陶老先生说：“什么是教育简单一句话就是要养成习惯。”英国著名教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成学生的良好习惯，往往人民的幸福都归于自己的习惯。”语文教学大纲要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中以阅读的习惯训练难度最大，这就要求教师在语文教学中，通过各种方法来培养学生的阅读习惯。
一、在课堂诵读中让学生体验阅读的兴趣。诵读即“变文字符号为可感的视觉和听觉符号”，是学生有效感知文本、迈出阅读体验的第一步。诵读要求学生调动起心、耳、眼、脑等器官，揣摩词语的内涵，体会文本的情趣，将文字背后的各种意义传达出来。因此，诵读与其说是用声读课文，不如说是用心去感悟语言，用心与作者对话。《语文课程标准》一再强调，学生诵读有利于积累、体验、培养语感。因此，在语文阅读教学中，为了突出学生的主体地位，必须对学生进行朗读训练，让学生在这种目视其文、口发其声、耳闻其声、心通其情、意会其理的活动中体验。在执教《安塞腰鼓》一文时，我想如果从文章赞颂生命、力量的主题入手，会因内容过于空洞而无法引起学生的阅读兴趣。只有朗读，通过朗诵让课文中语句的音韵、节奏及其所附带的感情色彩，直接刺激学生的大脑，才能将语言符号
f化成具体可感的想象，从而自觉不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境，增加对生命的感悟，以及对生命的尊重与体验。在听泛读的基础上，我设计了多种朗读形式，如：我将全班学生分成不同角色，明确了各自的朗读内容，并提出要求，采用类似合唱团表演的方式进行朗读。从而激发学生的阅读兴趣，从而让学生真正的走进文本，真正掌握知识。
二、让学生在怀疑发问中养成阅读的好习惯。在课堂阅读教学中，培养学生对课文进行怀疑，提出质疑，如“为什么”、“怎么样”、“结果如何”、“为什么要这样”等问题，学生这种提问r