过多，可从第二课时开始。此环节，要在学生充分自读自悟之后，我根据阅读重点提出问题或针对学生质疑之后整理出来的某一问题，让学生直奔重点段进一步自读讨论交流质疑问难再品味。在细读中仍要注重作者写了什么，表达了怎样的思想感情，从哪些内容或哪些方面来突出重点和表达思想感情的，学习作者表达的方法；这一过程中我及时引导学生抓住重点句、段、篇、章节进行感悟交流，并适时引导学生进行朗读、背诵、写作指导与训练。在这一环节中，我面向全体学生，充分发挥每个学生的阅读潜能，调动学生自主阅读的积极性，真正发挥学生阅读的主体作用，即把自读、讨论、交流、汇报、质疑问难贯穿于阅读教学的始终，一步步把阅读引向深入。最后一步，在阅读的基础上进行阅读训练。此环节主要是让学生在读懂作品的基础上，收集优美的句段，进行材料储备；借助范例，适时的进行模仿训练和综合训练，形成技能，为写作打好基础。
f“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信长期持之以恒，做教学中的有心人，一定能培养出学生对阅读的浓厚兴趣，养成好的阅读习惯。
教研论文：
f在语文教学中如何培养学生的阅读习惯
安徽省太和县胡总中心学校：郑丙林2010、3
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