内容、课程资源以及课程实施等各个方面的相互渗透，使学生在灵活而丰富的课程学习中不断享受学习的快乐，体验成功的幸福。
4开放性：一是课程资源的开放。凡是有利于实现教育的理想和办学宗旨，凡是符合学生身心发展规律，满足学生的兴趣和发展需要的资源，均可以成为国家课程校本化实施的有益补充，或通过教师对身边资源的挖掘开设适合的课程。二是吸引来自校外的优秀人力资源
4
f参与到课程建设中来，特别是吸引家长、社会人士等以义工角色参与进来。
5自主性：开齐开足开好国家课程的前提下结合学校与师生实际开发校本课程，统筹安排课程计划，形成具有学校特色的三级课程体系。
6主体性：在课程建设实施过程中，以学生为主体，教师为主导，激发学生学习积极性，形成推动学生积极、自主、持久的学习内驱力。
7校本化：既要“因地（学校）制宜”、“因人（师生）制宜”的实施国家课程，又要积极开发适宜的校本特色课程为国家课程校本化实施服务。校本课程的开设是对国家课程校本化实施有益的补充。
五、课程体系建设课程体系是基于“多元发展，人人成功”办学理念下的多元课程架构，它出发于人的发展需求，通过成功的体验，获取成功的金钥匙，从而归宿于人的幸福成长。基于这种的思考，我们坚持以人的多元发展、全面发展为基本的价值取向，以国家课程校本化实施为基本途径，将国家、地方、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系，按照课程承载的任务不同，分为“国家课程校本化实施”和“校本特色课程”两大类。课程群是在对国家课程中的基础型学科进行校本化实施的基础上的拓展、延伸、深化，在知识、方法、问题关注等方面有逻辑联系的课程加以整合而形成的课程分支体系。课程群的基本形态为1X结构，即一个核心课程加围绕此课程中的知识点形成的多元创生课程。
5
f课程群以学生的差异为出发点，满足学生的多元选择和个性化需求，为国家课程校本化实施提供了更加有力的课程体系支撑。
各课程群开设情况列表如下：
课程群名称核心课程
创生课程
朗诵技巧、演讲与口才、论辩技巧、小
主持人、小记者、美文诵读、国学经典、
语文课程群
语文绘本阅读、小海棠读书会、课本剧、写
字、书法、唐诗欣赏、宋词欣赏、童话
创编、小说创作、小报制作、名著评论
数学课程群
数学
数学古题、举一反三、数学故事、数学课外读物、挑战奥数、数学查漏补缺
校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、专题品德课程群品生（社）
教育
篮球、排球r