功”办学理念下的系统思考。课程是学校的产品，课程为学生多元发展服务。二、课程建设目标搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。三、课程建设策略基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供
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f多元发展平台，提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给”而是“创”。基于这样的认识，我们采取如下策略：
1人人参与策略对教师而言，每位教师都参与课程开发与实施。除了自己课堂上完成的学科教学任务之外，可选择一门校本课程来开设，这门课程可以是学科领域内的，也可以是跨越到所教学科之外的。对学生而言，他们可以根据自己的兴趣、爱好及所长，自主选择一门课程来学习。学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他们参与所选课程的学习质量。2多元平台策略对于教师来说，有充分的课程选取或设置自主权。既可以围绕自身优势学科，在学科群中选择拓展型课程，又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。对于学生来说，在完成国家规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权，为学生多元发展提供可能。3适合可选策略从学生需要出发，开设课程的教学既是教师胜任的，也是学生需要的，且可以有不同的选择。通过适合可选的课程超市，促成学生享受自己的课程。
4成功体验策略从教师评价出发，通过多种方式与途径，对学生学习效果进行过程性与终结性评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。四、课程建设原则
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f学校课程建设的原则同样是基于学校“多元发展，人人成功”理念的思考，坚持从“人”的角度出发，让学生在多元课程体系中最大限度享受到学习的快乐，进而在学习过程中通过对成功的体验，充分张扬学生的个性，获得全面和谐的发展，得到幸福快乐的成长。课程建设坚持“五性一化”的原则：
1全面性：面向全校学生，面向全体教师，优化国家课程，通过国家课程延伸与拓展以及多元化的校本课程系列，全面提升学生人文素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2均衡性：既要照顾全体学生共通性的学习需求，又要兼顾学生的个性化学习需求。将校本课程开发作为国家课程的补充和延伸，保持与国家课程、地方课程的动态平衡，尽可能为学生的全面发展和个性张扬作整体的最佳设计。
3整合性：通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。在课程建设中更加重视不同学科在课程r