运用多媒体技术优化数学课堂教学
多媒体能够把文字、图形、图像、声音等信息形式融为一体，立体化地向学生传递信息。它能够以直观可感的形象，引导学生快速地建立起概念间的联系，促使学生主动进行综合思考和分析，较好地把抽象的问题具体化，把枯燥的问题趣味化，把复杂的问题简单化。它的这种强大功能，能较好地激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
一、运用多媒体技术可以把抽象的问题具体化数学学科研究方法以推导、分析、归纳、演绎为主，教师运用多媒体技术辅助教学，把现象、实物轮廓、图像、融为一体，还可配上必要的声音来刺激学生的听觉，以此来带动学生积极、主动地参与到课堂教学中，从而较好地激发起学生思考和探究的兴趣，使学生由“要我学”向“我要学”转变。如在学习《圆、四边形、三角形》时，教师可以利用多媒体实物展台发挥“七巧板”功能，让学生通过展台直观地观看各种图形相互之间的关系、变化与转换情况，学生会对这种教学形式产生浓厚的兴趣，觉得接受数学知识就像玩游戏一样生动有趣。教师直观的演示可以让学生快速地明白简单图形可以构成复杂图形的道理；教师还可以联系学生生活中较为熟悉的建筑物形状、生活用品形态，把它们与“七巧板”中的几何图形糅合在一起，给学生演示多种简单图形被广泛应用的现象，学生看了后会觉得数学和生活紧密相连，数学与自己密切相伴，留意生活就是学习数学。这样的图形教学，可以将抽象的问题变得具体化，易于学生理解和接受。又如在学习《分数的初步认识》时，教师可以通过多媒体动画演示切苹果的办法，让学生通过一次次的切割，直观地看到从“1”到“1
”的变化过程。把日常生活中遇到的现象与分数演变自然地结合起来，会使学生形成较为深刻的印象。类似的情况，教师还可以把诸如“猪八戒、孙悟空中秋分月饼互不相让”的故事引入教学中来，激发学生从数学的角度去积极主动地探索和思考各自的目的、互不相让的原因。教师让学生在这样的情境中学习，会使枯燥的问题趣味化，使学生对课堂教学产生极大的兴趣。二、运用多媒体技术可以使复杂的问题简单化虽然很多具有共性的数学知识在实质上具有普遍性和规律性，但从文字和形式上来看却比较抽象，给学生的理解造成一定的难度。针对这种情况，教师若采用多媒体技术来演示过程、推导结论，就会将抽象的问题变得形象化，复杂的问题简单化，给学生以简明的感觉。如在学习《截一个几何体》时，教师可以运用几何画板由易到难r