会的和个体的经验的过程。3狭义的学习专指学生的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是学生子啊较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。4加涅的学习层次（1）信号学习（2）刺激反应学习（3）连锁学习（4）言语联接学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）结局问题学习5加涅的学习结果分类：（1）智慧技能（2）认知策略（3）言语信息（4）动作技能（5）态度6我国冯忠良把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学7大学生学习的基本特点：1）学习内容上的特点：专业化程度较高，职业定向性较强；要求掌握丰富的实践知识，较强的动手能力；学科内容的高层次性和争议性2）学习方法上的特点：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合8学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应r之间建立直接联结的过程。在SR联结之中，个体学到的是反复练习与强化的习惯。9巴甫洛夫的经典实验：刺激在前，操作在后，是经典性条件反射的形成过程。6食物叫无条件刺激，铃声由中性刺激变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的反应叫做条件反应。10经典型条件反射的基本规律：获得率与消退率；刺激泛化与分化率；高级条件作用率。获得律指条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使被试对条件刺激作出条件反应的过程而建立起来的。消退律指如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。泛化律指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。分化律指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。11斯金纳的操作性条件反射的基本规律。
人的行为分为两类：答应性行为和操作性行为。斯金纳的操作性条件作用论，斯金纳是行为主义学派的，重在操作性。（1）应答行为和操作行为（2）正强化（3）逃避条件作用与回避条件作用（4）消退（5）惩罚。90学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
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f91人和动物的行为有两类：应答性行为（是经典条件作用的研究对象）和操作性行为（是操作性条件作用的研究对象）。对操作性行为的研究更能揭示人在实际生活中的学习规律。12强化也是一种操作r