。
23教育机智是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。24影响教育机智的因素：对工作和对学生的态度；意志的自制性和果断性；深厚的知识素养和经验积累。25教育机智表现的方式：1善于因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用病调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，正确成长。2善于随机应变，教师随机应变能力是教育机智的集中体现，是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。3善于对症下药，教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。4善于掌握教育时机和分寸，教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。26教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。
27教师威信的形成：高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；和学生保持长期而密切的交往；良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；给学生的第一印象也影响威信的树立；严格要求自己，有自我批评的精神。74教师威信的维护和提高：1要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模。
28师爱即是对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。29师爱的特征；1职业对象性2原则性3广博性。师爱是教师职业活动的要求，更是责任感和事业心的表现。30师爱的心理功能：激励功能，感化功能，调节功能，榜样功能31师爱的表现形式：关怀和爱护学生；尊重和信任学生；同情和理解学生；热情期望与严格要求
第四章学习心理概述1广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（1）学习是一个介于经验与行为之间的中间变量（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由反复经验而引起的。2次广义的学习指人类的学习学习。人类学习和动物学习有着本质的区别：人类学习要掌握社会历史经验和科学文化知识；通过语言的中介作用；有目的、自觉地、积极主动的过程。学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社r