是人脑对各种感觉信息进行组织和解释的过程。3．观察是一种受思维影响的，有意识的，主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”，它包含有理解，思考的成分，是有意知觉的高级形式。4．大学生观察发展的特点：一般直觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用；2）观察具有明确的目的性；3）观察具有敏感性和系统性；4）观察具有相对的深刻性和稳定性。
5思维以已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。思维是智力的核心因素。人的智力水平的高低表现为思维品质的差异。5思维品质主要是指思维的：1敏捷性：迅速。2灵活性：随机应变。3深刻性：思维的深度。4独创性：新颖、独特、有价值。5批判性：严格估计、精细检查、正确判断。65人类个体思维的发展历程：1言语前思维阶段（01岁）思维开始萌芽；2知（直）觉行动思维阶段（13岁）思维的支柱是实物和动作；3具体形象思维阶段（37岁）思维活动的支柱是表象；4形式逻辑思维阶段（也叫经验型抽象逻辑思维）思维活动的支柱是概念，小学时期是形式逻辑思维的形成期，形式逻辑思维是初中生的典型思维。5辩证逻辑思维阶段（理论型的抽象逻辑思维），辩证逻辑思维是大学生的典型思维。11大学生思维发展的基本特点1处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；2在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展。常规思维所要解决的问题是人类认识已经解决的，但对于问题解决者可能是新的，创造性思维所要解决的问题则是人类认识尚未解决并且具有社会价值的问题，大学生的思维基本属于常规性思维；3在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。元认知即对认知活动的认知。67（教材）直观是指主体通过对直接感知到的信息的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。13．就直观的对象而言，直观分为实物直观、模像直观和言语直观实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的直观方式。言语直观指在形象化的言语作用下，通过对言语的物质形式的感知以及对语义的理解而进行的一种直观形式。14提高教材直观与知识感知效果的条件1灵活运用各种直观形式：①适当选用实物直观和模像直观，模像直观的教学效果优于实物直观②加强词（言语直观）与形象（实物和模像直观）的结合。2运用感知规律，突出直观对象的特点。运用强度律、差r