效果。39新的学习需要通过两条途径来形成：1直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定分化的学习需要2间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。40问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。问题情境就是一种适度的疑难情境。26中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高；27最佳动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯多德森定律。（简称倒Ｕ曲线）28表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机。29无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。☆45学习动机的激发：1创设问题情境实施启发式教学2根据作业难度恰当控制动机水平3充分利用反馈信息妥善进行奖惩4利用争强好胜心理妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因促使学生继续努力。24学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性
第六章学习迁移及其促进
1学习迁移的
指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。学习的迁移也存
在于态度与品德的学习中。
根移质
据的
迁正迁性
负迁
积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习期促进作用。（消极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
按移次
照的
迁纵向层
横向
也叫垂直迁移，主要是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。
分类
按移
照的
迁先
顺向
指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。
后
逆向指后继的学习对先前学习发生的影响。
（木林）也叫特殊成分的迁移，是指学习迁移
按移容
照的
特殊迁内
普遍
发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。（乘法口诀在的应用）也叫非特殊成分迁移，是指一种学习中所习得的一般原理，原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理原
则和态度具体化，运用到具体的事例中去。
1学习迁移使习得的经验得以概括化系统化形成一种稳定
作用
的整合的心理结构从而更好地调节人的行为并能动的作用于客观世界。2学习迁移是促进学生心理发展的关键是使习
得的知识技能与道德r