“学案导学四课型”教学模式下的学习小组划分与评价
“学案导学四课型”指学生在学案引导下，学习的过程通过“自主课”、“展示课”“训练课”和“总结课”四种课型来完成。、“自主课”要求学生在学案的引领下，认真读书、查资料、书写学习报告，思考、讨论、交流、提出疑问，以“反馈卡”的形式，把问题反馈给老师，以便老师及时掌握学情。“展示课”是核心。是老师在批阅学生的学习报告，研究了学生的反馈卡，进行二次备课后，提出展示问题，抽签决定进行小组展示。各小组对展示问题进行充分讨论交流和探究后抽签决定展示者，展示后师生进行质疑和答疑，老师对学生的展示做恰当的点评和引领。“训练课”是检验学习效果，提升学习能力，发现学习中存在的漏洞并及时补救。老师根据一个单元的学习重点、难点，设计试题，根据学生的答题情况设计展示题目，学生合作探究，充分展示，教师点评引导补充，找出错误原因，寻找解决办法。“总结课”是指对本单元知识进行总结、反思、提升，构建知识体系的过程。学生根据在学案的引领下，总结规律、方法、形成知识结构图后，学生展示，教师精讲点拨，形成知识体系。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是培养学生良好的合作品质和学习习惯，提高学习效率。学习小组是小组合作学习的基础单元，对小组进行合理划分，精细管理，科学评价是小组合作学习成功的关键。
一、合理划分学习小组的原则。
总的来说是“组内异质，组间同质”。具体应遵循四个原则。1、核心原则。由学习成绩较好且有组织能力的同学担任组长，形成一个小组的核心。2、互补原则。每组成员根据学生的性别、能力水平、学科成绩、脾气性格、兴趣爱好、家庭背景等交叉搭配，实现性格、性别、学科能力等方面的互补，使每个小组成为全班的缩影。3、自愿原则。小组成员应以自愿申报，组长选择，班主任把关，使小组成员之间关系融洽有内聚力。4、均衡原则。通过综合测评，使小组间实力基本均衡，使小组之间有竞争性。
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f二、采用“环形座位法”。
“环形座位法”故名词义就是圆圈形的座位法。具体做法是，班级三面设置黑板，消除座位的前后概念；把学生分成六至九组，每组六至九人。分布在教室内的不同区域内，小组内成员的座位安排本着互帮互助的原则，按“AABBBBCC”或“AABBCC”依次排列，围成一个r