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小学数学低年级解决问题的教学策略探究
作者：陈东珍来源：《学习周报教与学》2020年第12期
摘要：小学阶段是孩子成长中承前启后的关键阶段，是孩子从儿童过渡到青少年，身心发展、思维成熟的关键时期。数学在小学学习过程中尤为重要，小学数学是数学学习的基础，其重要性不言而喻。但是现阶段小学低年级数学教学中仍存在一些问题，本文提出了通过问题串教学培养学生数学思维有效方法，通过问题串来展开教学内容，帮助学生培养数学思维和独立解决实际问题的能力。
关键词：小学数学低年级问题教学策略问题串
1小学低年级数学教学中存在的问题
11传统教学模式仍然存在
传统的教学主要是通过教师自身的口头讲授、书写板书来向学生进行知识讲解传授。但是由于社会的进步，以及科技的飞速发展，使得在当代教育中对人才的培养提出了更高的要求。由于以往的传统教学模式的影响，大多数教师已经习惯于灌输式的教学方法，即：教师教，学生学。在课堂中并没有过多的与学生进行互动、问题探讨等环节。使教师无法找到本堂课的教学重点，导致出现教师难以控制课堂节奏等问题，无法真正体现出真正教学效果。
12教师未完全掌握先进教学方法
小学低年级数学教师在授课过程中可能对问题设置的作用不够了解，在实际授课中小学数学教师对于问题串教学掌握不够深入，部分小学数学教师没有找到问题串教学模式的核心也就是利用问题或问题串培养小学生的思维能力、学习能力。小学数学教师在进行问题设置时会找不到问题的方向，以至于设置不出合理问题串。在课堂上当小学数学教师进行提问时，因为设置问题的关联性不强，会使学生出现难以理解教学内容的现象。这将会打击小学数学教师教学的积极性，阻碍小学数学教师的专业发展，同时影响学生的数学学习兴趣。
13教师的教学任务繁重
由于教师教学任务的压力越来越大，导致教师在进行备课时无法全身心的投入。部分教师在实际实施教学过程中可能会忽略问题串教学法的实质，仅注重这种教学方法的形式。但是在实施教学时，在前期课堂准备需要老师多下功夫，授课的小学数学教师需要考虑如何设置有趣的问题将学生带入学习情境，然后要设置具有关联性的问题，由浅入深的带领学生学习新知。由于教学工作任务的繁重，小学数学教师急于完成教学任务，会出现虽然小学数学教师提前设
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置了教学时所应用的问题，但急于讲授知识追赶教学进度，在教学过程中会出现小学r