数学教师忽视提问环节教师一味的自己讲等现象，在本质上仍然采用原有的教学方法。所以大多是小学数学教师更偏向于固有的教学模式，因为在备课的环节更省时省力。
2小学数学低年级解决问题的教学策略
21提高教师对问题串教学的认知程度
问题串教学法在小学低年级数学教学中的使用主要是为了培养学生的解决实际问题的能力，由于部分教师没有真正的了解问题串教学法的实质，认为问题串教学法在小学数学教学中仅仅作为一种教学手段，没有认识到问题串教学法的价值，对此学校应该为教师普及问题串教学法的相关知识。例如：学校可以设置同课异构的教学对比，即一节相同的课程，教师可以采用传统的教师灌输讲授和问题串教学法讲授，利用两种不同的教学法进行课程讲解，采取公开课的方式让教师们观察学生接受新知的程度，从而直观的体现出问题串教学法的价值。在教师备课环节，小学数学教师可以一起进行备课。在课前，小学数学教师可以一起讨论如何设置相应的问题，认识到备课的重要性。教师们可以通过听课的方式进行学习，同时还可以开展教学经验交流的活动，让教师之间共同学习，共同进步，使双方达到共赢式的教学水平。从而更恰当的运用问题串教学法进行授课。
22提高教师对问题串教学的应用
一般来说，问题串教学法的内在核心是教师通过精心设置的问题或问题串在授课过程中引导启发学生学习同时，恰当的设置问题和问题串也可以较好地保持学生在课堂上学习的好奇心，并帮助学生打开他们的数学思维世界。因此要提高小学数学教师在教学过程中对于问题串的应用。在小学数学教学的过程中，小学数学教师应以学生为教学主体，但是由于每个学生的基础不同，所以在学生接受新知时的接受程度也大不相同。所以教师在采用问题串教学法时，要更加注重问题设置的合理性，教师在备课环节要考虑到学生的层次，设计的问题要难易结合，既可以满足基础好的学生让其更深入的思考问题，也可以让基础稍差的学生根据所提的问题进行思考，从而引导学生进行学习，尽可能的保证全部学生的学习质量。
23相关部门适当减少教师的教学任务
由于中小学生升学和考试，学业压力大。在2018年教育部等九部门联合发布重磅文件《中小学生减负措施》中，虽然命令禁止教师不可以给学生过多的课业负担，但是在当今社会中升学压力一直存在，然而这种压力直接落在了教师的身上，社会对人才培养的高标准以及学生家长对于学生的期望、社会对于教师的综合素质要求的不断提高，各种对于教师r