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谈小学低年级解决问题的教学策略
作者：裘飞云来源：《新课程小学》2014年第06期
摘要：解决问题是低段数学教学中的重、难点。如何突破这一重、难点的教学需要深入的研究。对此提出三个解决问题的教学策略：利用画图，帮助学生提高理解问题的能力。巧用一题多解，发展多角度解决问题的能力。利用对比，分析基本数量关系。
关键词：低年级；解决问题；策略
解决问题是小学数学教学的重点内容之一，也是学生学习过程中的难点。新课标对解决问题指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。一直以来，我们在解决问题这块占用大量的教学时间，但是很多学生还是不能理解甚至还有学生望而却步。如何突破这一教学上的重、难点呢？笔者认为要从低年级做起，和学生一起研究获取数学知识的方法，从而获得终身受用的可持续学习的解题本领和能力。数学家笛卡儿形象地比喻说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目地摸索。”笔者基于自身的教学实践，提出低段数学解决问题能力培养的策略。
一、利用画图，帮助学生提高理解问题的能力
低年级学生对抽象数学知识的接受能力和理解能力比较弱，生活经验和知识也比较有限。因此遇到问题时，他们往往不会想或者想不清楚，思维杂乱无章。如何使低年级学生学会思维？如何培养学生有序地思考问题的习惯？笔者认为如果在纸上涂一涂、画一画，借助图形，使较复杂的数量关系直观地反映在图上，对题目中的已知条件、问题建立起清晰的表象，可以帮助学生理解抽象的数量关系。
线段图法：除了图解法，还可以根据题意画出简单的线段把题目中复杂的数量关系表示出来。如，二上求比一个多几或少几的问题：二年级卫生评比一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？经过分析可以把已知的数量用线段画出来，二班得了多少面用“？”表示。如图：
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根据线段图，让学生讨论怎样表示二班的红旗呢？学生看了线段图马上就明了了二班比一班多3面的数量关系是在一班12面的基础上多3面。随之寻找到了解答问题的方法。
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总之，教师如果在低段就注重培养学生用画图解答问题的能力，学生在解题时遇到较复杂的解决问题时，也能利用画一画理清思路，找到解题办法，久而久之，还会养成习惯，终身受用！
二、巧用一题多解，发r