理上制造了沉重的压力，这已经是一个不争的事实。
通过多年的研究，我校对走班制教学评价重新进行了价值定位，对传统的评价机制进行了改革，在全体老师的努力下，我校的走班制教学评价正朝着细致有效的方向深入。（一）走班制教学评价的价值定位
1、在心理上给学生减负，让学生在处处可以看到成功希望的前提下，自觉而又饶有趣味的全身心投入自己选择的学习内容，即使在学习中偶有失败，也不会招致老师、同学、家长的责备，教师通过鼓励性的评价激励学生克服困难、勇往直前，从而达到学习的目标。
2、让每个学生建立学习的自信心。走班制教学的评价机制，要创造让每个学生发现自己价值的机会。每个学生可以在不同的场合展现自己的特长，让学生有了“我能行”的心理暗示，每个学生因为他的某些特长而不再纠缠在原先失败的阴影中，可以和其他学生一样愉快的融入集体，去创造属于自己的成功。
3、走班制教学评价要有利于教师的创新教学。走班制教学更注重学生在一学期学习之后对所选科目所保持的兴趣以及学生在学习中培养起来的能力，为了提高学生的学习兴趣，教师就要自觉钻研业务，提高创新意识。（二）走班制教学的评价方法和途径
1、学校为每个学生制订了《梅园小学走班制教学评价表》。每张表格共分八个学期（一年级学生不参加学校的走班制教学）。
2、考核的内容分学时、学科成绩。成绩考核分优秀和合格两类，合格的成绩表明学生在一学期中对所学的基本技能已经掌握，有待于进一步学习和深化。优秀的成绩则反映该学生在学习某一课程时已有突破的表现。对于获得优秀成绩的学生，我们既向家长反映该生所具备的特长，同行学校也创设帮助其进一步发展的机会。如：我校利用自身的教师资源开设的走班制国画课，要求选修这一门课程的学生在经过一个学期的学习之后，必须具备一般的国画常识，掌握国画的基本技能，懂
f得如何欣赏国画等，学期结束时，教师对于学生的作品给与一定的评价。对其中一些比较优秀的，已经表现出一定的绘画特长或对绘画有着浓厚兴趣的学生，我们在每周一放学后，聘请教师专门进行指导。通过这样的教学模式，即开阔了学生的视野，有真正作到了因材施教，让每个学生有了多元发展的可能。
3、为了进一步加强对学生的兴趣激励、自信心的培养，每学期末，各科教师除了给每个学生填写评价表之外，还根据科目的特点，举办不同形式的成果展示。如文艺表演、画展、航模比赛、小报展示等。学校还举办相应的大型少先队活动，在各种r