活动中，展示学生在走班制教学中得以拓展的多元能力。（三）评价的基本原则
1、以学生自评为主的原则评价的目的是为了促进每一个学生的个性发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；既要关注课程学习的水平，更要关注他们在数学课程实践活动中所表现出来的情感和态度。对学生的评价，应着重学生的整体素质由学生的学习成绩、学习主动性、创新精神和实践能力等方面综合地反映出来，而不仅仅是把学习成绩作为唯一的指标。2、以鼓励学生学习积极性的原则在课堂教学评价中，走班制教学采用赞许和鼓励性语言进行评价，授课教师对学生在走班制教学中参与活动的积极性、解决问题的能力，人际交往能力以及学习成果等进行及时和全方位地评价。这样的评价方式有利于保护学生的学习兴趣，学生在每一次的学习过程中都能得到教师的鼓励，从而不断努力，达到目标。同时也有利于培养学生的各种学习能力。学生在对所选科目有一定兴趣，同行又没有分数压力的情况下，潜在的能力被充分调动起来，走班级教学模式创设了让学生自己摘果子的机会，培养了学生的各种能力。3、发展性原则为了凸现一切“以学生发展为本”的课程评价的指导思想，还必须打破以考试作为唯一评价手段的做法，采用多种方式的评价手段。如可以是研究报告、小论文等，通过制定相应的评价量规，做到科学评价，丰富评价的手段和方式。
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