代社会的学前教育发展经历了从原始公育到奴隶社会、封建社会的学前家庭教育的发展。原始社会生产力低下，社会结构简单，学校尚未产生，教育与生产劳动和社会生活融合在一起，对儿童实施公育。进入奴隶社会以后，学校教育产生，原始儿童公育消失，学前教育由家庭承担。奴隶主贵族为了维持其特权的地位，高度重视对子女的教育培养。封建社会的小农经济的发展，进一步促进了学前家庭教育的发展。随着学前教育实践的丰富，古代学前教育思想开始萌芽、发展。我国南北朝时期的颜之推对家庭教育进行了较为系统的阐述，古希腊、古罗马时期的柏拉图、亚里士多德、昆体良分别提出了自己的学前教育思想，丰富了西方古代学前教育理论。但是中世纪受基督教神学的影响，学前教育思想的发展则比较缓慢和落后，一些不正确的儿童教育观如性恶论、预成论流行，对学前儿童教育带来不良的影响。进入到近代社会，资产阶级大工业生的发展，学前社会机构教育产生，并迅速发展到世界各地。学前教育思想也随着教育理论的发展和学前教育机构的发展而得到发展，夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等人提出了近代的学前家庭教育新观念和思想，福禄贝尔则创立幼儿园教育的同时系统地提出了幼儿园教育的思想，促进了学前教育学的独立。现代社会存在资本主义和社会主义的两种学前教育，随着工业化社会向知识化社会转变，早期教育受到高度的重视，学前机构教育逐渐走向普及，学前教育理论不断丰富。杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴等教育家提出了现代学前教育思想。心理学的发展促使学前教育建立在科学的基础上，弗洛伊德、艾里克
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f森、皮亚杰、维果斯基等人的心理学理论丰富和发展了现代学前教育思想。我国的学前教育于清末时从国外引入，经历了曲折的发展过程。当代中国的学前教育属于现代学派教育的一部分，在有中国特色的社会主义建设过程中，有中国特色的学前教育也在探索和形成中。党中央、国务院着眼于全面建设小康社会和现代化建设的全局战略，对我国未来十年的教育事业发展进行了全面谋划和前瞻性部署，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20102020），描绘了2010年以后未来十年的教育改革发展蓝图，其中也包括了我国学前教育的未来发展。为贯彻《教育规划纲要》的学前教育目标和任务，新时代的中国学前教育在行动。第二章学前教育与社会发展（6379）学前教育与社会发展之间的关系，主要表现在学前教育与经济、政治、文化和科学技术之间的关系。学r