李运富汉字构字原理与中小学汉字教学M长春出版社，20017
f开题报告正文：一、研究背景
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，但对于小学低年级的学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。《语文课程标准》规定的义务教育小学阶段认识3000个左右汉字，而小学低年级即1～2年级认识常用汉字1600～1800个，1～2年级是学生认字最重要的阶段，识字教学是这一学段的教学重点，规定了1600～1800个常用汉字的认识量，以满足学龄初期儿童阅读的要求，使低年级学生能够阅读一般的儿童读物，生活中常见的信息等。1如果低年级学生认字量积累的过少，不仅会影响以后的汉字积累量，而且对以后的阅读和写作能力有不利的影响，甚至影响整体语文水平的提高。因此，在识字教学中，老师应充分认识到在识字教学中存在的问题以及问题的原因，考虑儿童思维发展特点，联系儿童平时生活的经验，根据识字教学应遵循的规律，摒弃以往强制灌输和死记硬背的教学方式，大胆的创新，培养学生识字兴趣，教给学生有效的识字方法，使学生真正的乐识字，爱识字，能识字，既充分感受到祖国文字的强大魅力，又提高了学生整体的语文素养。
二、研究意义
1、理论意义本文通过对识字教学现状的分析及原因的简述，提出了可行的教学策略在一定程
度上有助于低年级识字教学理论的丰富和完善，弥补某些研究的空缺和不足，推动识字教学研究向前发展，为深化识字教学的研究提供了可借鉴的经验，从而提升和发展了与识字教学相关的教育理论，为今后更深入的研究创造了条件。
2、实践意义通过本课题的研究，使教师充分认识到识字教学中存在的问题和不足，引起一线
教师对识字教学的足够重视并不断提升自身的语文素养，寻找行之有效的教学方法。文中提出的有效策略，为一线教师的识字教学实践提供了指导作用，丰富了识字教学方法，促进了学生对汉字文化的了解，提高了语文识字教学的效率。
三、研究目标本文的研究目标分为基本目标和拓展目标。基本目标：认识小学低年级识字教学
f中问题的存在。拓展目标：转变识字教学观念，探索识字教学的有效途径和方法，克服识字教学中的困难，总结教学经验，提高学生的识字效率，全面提升学生整体的语文素养。
四、研究方法
本文采用的研究方法有文献法、实践法、总结经验法。1、文献法
文献研究法就是对文献进行搜集、鉴别、整理，并通过对文献的研究，形成对事物本质属性科学认识的方法。r